A Sala de Aula Invertida é uma metodologia ativa que reorganiza o tempo e as funções tradicionais do processo de ensino-aprendizagem. Nesse modelo, o contato inicial com o conteúdo teórico acontece fora da sala de aula, por meio de leituras orientadas, vídeos, podcasts, apresentações ou outros materiais previamente disponibilizados pelo professor.

Aprendizagem Baseada em Problemas  é uma metodologia ativa em que o processo de ensino-aprendizagem se organiza a partir da resolução de problemas reais, contextualizados e complexos, próximos das situações enfrentadas no mundo acadêmico, profissional e social. Nesse método, os alunos são organizados em grupos colaborativos e recebem um problema desafiador como ponto de partida. A partir dele, os estudantes levantam hipóteses, identificam o que já sabem, reconhecem lacunas de

As Metodologias Ativas constituem um conjunto de estratégias pedagógicas que colocam o estudante como protagonista do processo de aprendizagem, incentivando sua participação ativa, crítica e reflexiva na construção do conhecimento.

A proposta da Oficina de Textos – 6º ano, com foco na produção do conto narrativo, visa desenvolver no estudante a compreensão de que escrever é um processo que envolve leitura, planejamento, escrita, revisão e circulação do texto. Nesse percurso, o aluno é convidado a analisar modelos literários, organizar ideias e aprimorar sua produção por meio de reflexões linguísticas e discursivas.

Oficina de Textos, voltado ao 6º ano, tem como foco o desenvolvimento da produção textual narrativa, especificamente o conto, compreendido como resultado de um processo que envolve leitura, planejamento, escrita, revisão e socialização. A habilidade central do projeto é levar o estudante a compreender a escrita como prática contínua e consciente, em que as escolhas linguísticas e estruturais interferem diretamente na construção de sentidos.

A proposta pedagógica fundamentada no livro paradidático Eu vivi, de Margarida Rodrigues Lopes Serpa, orienta o desenvolvimento da leitura literária como experiência formativa, articulando relato autobiográfico, reflexão sobre a vida e análise da prática docente. A leitura da obra possibilita ao estudante compreender o texto literário como espaço de memória, testemunho e construção de sentidos sobre a formação humana.

A habilidade propõe o desenvolvimento da competência do estudante para organizar e produzir registros escritos claros, coesos e articulados, por meio do uso consciente de marcas linguísticas, especialmente substantivos, adjetivos e pronomes.

A habilidade proposta concentra-se na compreensão do papel dos substantivos, adjetivos e pronomes na construção de sentidos dos textos biográficos.

A habilidade propõe que o estudante compreenda a linguagem como prática social, reconhecendo que os relatos de vida se constroem por meio de diferentes tipos de linguagem verbal, não verbal e mista.

A seguir, apresento a divisão coerente e pedagógica das habilidades BNCC e dos descritores do PAAEB para cada item solicitado, respeitando objeto de conhecimento, campo de atuação e progressão didática do 1º bimestre do 6º ano.