[SEQUÊNCIA DIDÁTICA] 6º ANO - 1º Bimestre

LÍNGUA PORTUGUESA – 6º ANO – 1º BIMESTRE

Capítulo 1 – “Foi assim: um dia...”

Campo de atuação: Relato biográfico; Biografia

Objetos do conhecimento:

• Tipos de linguagem

• Língua e fala

• Classe de palavras

A) TIPOS DE LINGUAGEM | LÍNGUA E FALA

Objetos do conhecimento

• Tipos de linguagem (verbal, não verbal e mista)

• Língua e fala

• Uso social da linguagem nos relatos de vida

Foco conceitual

Compreender a linguagem como prática social, reconhecendo as diferentes formas de expressão presentes nos relatos biográficos e autobiográficos, bem como a distinção entre o sistema linguístico (língua) e seu uso concreto em situações reais de comunicação (fala).

Habilidades BNCC mobilizadas

• EF67LP27 – Analisar referências explícitas ou implícitas entre textos literários e outras manifestações artísticas, observando temas, personagens e recursos expressivos presentes nos relatos de vida.

• EF67LP22 – Produzir resumos e registros interpretativos a partir de textos biográficos, utilizando paráfrases e citações adequadas.

Habilidade Comentada:

A habilidade propõe que o estudante compreenda a linguagem como prática social, reconhecendo que os relatos de vida se constroem por meio de diferentes tipos de linguagem verbal, não verbal e mista. A análise desses recursos permite perceber como palavras, imagens e outros elementos expressivos se articulam para produzir sentidos e representar experiências pessoais e coletivas. Além disso, o estudo da distinção entre língua e fala favorece a compreensão de que a língua corresponde a um sistema compartilhado, enquanto a fala representa seu uso concreto em situações reais de comunicação. Essa reflexão possibilita ao aluno identificar escolhas linguísticas, variações e marcas de uso social presentes nos textos biográficos e autobiográficos. Por fim, ao analisar referências entre textos literários e outras manifestações artísticas, o estudante desenvolve uma leitura mais crítica e integrada, atendendo à habilidade EF67LP27. Paralelamente, a produção de resumos e registros interpretativos, com uso adequado de paráfrases e citações, contribui para o desenvolvimento da habilidade EF67LP22, fortalecendo a competência leitora e escritora.

Descritores PAAEB relacionados

• D1 – Localizar informações explícitas em textos biográficos (dados, fatos, acontecimentos).

• D6 – Identificar o tema do texto (trajetória de vida, experiências pessoais).

• D4 – Inferir informações implícitas relacionadas a sentimentos, valores e intenções do narrador.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

• Reconhecer e analisar os tipos de linguagem (verbal, não verbal e mista) presentes em relatos biográficos e biografias, identificando informações explícitas, inferindo sentidos implícitos e compreendendo o tema central do texto, conforme os descritores D1, D4 e D6.

• Compreender a distinção entre língua e fala, analisando como as escolhas linguísticas do narrador revelam intenções, sentimentos e valores nos relatos de vida, estabelecendo relações entre textos literários e outras manifestações artísticas, em consonância com a habilidade EF67LP27.

• Identificar e empregar adequadamente classes de palavras (especialmente substantivos, adjetivos e pronomes) na análise e na produção de textos biográficos, reconhecendo seu papel na caracterização de personagens, na organização das informações e na progressão temática do texto.

• Produzir resumos de textos biográficos, a partir de anotações, utilizando mecanismos de paráfrase, citações adequadas e critérios de organização tópica, de modo a garantir coesão e clareza na exposição das ideias, atendendo às habilidades EF67LP22 e EF67LP25.

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[AULA] Tipos de linguagem

Relação com o capítulo

Os relatos biográficos possibilitam observar:

I. A predominância da linguagem verbal, articulada a elementos não verbais (imagens, títulos, organização gráfica);
II. A diferença entre norma linguística e uso efetivo da língua, especialmente em passagens mais subjetivas ou afetivas do texto;
III. A linguagem como forma de construção da identidade do narrador.

B) CLASSE DE PALAVRAS

Objetos do conhecimento

• Substantivos

• Adjetivos

• Pronomes

• Valor semântico das classes de palavras nos relatos biográficos

Foco conceitual

Analisar como as classes de palavras contribuem para a construção de sentidos, caracterização de pessoas, descrição de experiências e organização das informações nos textos biográficos.

Habilidades BNCC mobilizadas

• EF67LP25 – Reconhecer e utilizar critérios de organização tópica e marcas linguísticas (especialmente substantivos, adjetivos e pronomes) para garantir coesão e progressão temática nos textos.

• EF67LP22 – Produzir resumos e sínteses, utilizando adequadamente recursos linguísticos de retomada e referência.

Habilidade Comentada:

A habilidade proposta concentra-se na compreensão do papel dos substantivos, adjetivos e pronomes na construção de sentidos dos textos biográficos. O estudante é levado a perceber que essas classes de palavras organizam as informações, nomeiam pessoas, lugares e acontecimentos e contribuem diretamente para a clareza e a progressão temática do texto. Além disso, o trabalho com substantivos favorece a localização de informações explícitas sobre personagens e fatos relevantes, atendendo ao descritor D1. Já a análise dos adjetivos possibilita compreender como avaliações, qualificações e marcas afetivas revelam o ponto de vista do narrador, permitindo a inferência de informações implícitas, conforme o descritor D4. Nesse contexto, os pronomes assumem função essencial na coesão textual, pois garantem a retomada de referentes, evitam repetições desnecessárias e asseguram a continuidade do tema. Essa prática contribui diretamente para o desenvolvimento da habilidade EF67LP25, ao evidenciar o uso de marcas linguísticas na organização tópica do texto. Por fim, ao produzir resumos e sínteses de relatos biográficos, o estudante mobiliza conscientemente essas classes de palavras para retomar ideias principais e manter a clareza textual, conforme previsto na habilidade EF67LP22. Dessa forma, consolida-se a compreensão de que as escolhas linguísticas são fundamentais para a construção de sentidos e para a qualidade dos textos produzidos

Descritores PAAEB relacionados

• D1 – Localizar informações explícitas relacionadas a personagens, lugares e acontecimentos.

• D4 – Inferir informações implícitas a partir da escolha de adjetivos e pronomes (avaliações, afetividade, ponto de vista do narrador).

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

• Reconhecer o papel dos substantivos, adjetivos e pronomes na organização das informações e na progressão temática de textos biográficos e relatos pessoais.

• Identificar informações explícitas e inferir sentidos implícitos em textos biográficos a partir da análise do valor semântico das classes de palavras.

• Analisar como a escolha de adjetivos e pronomes contribui para a caracterização de pessoas, a expressão de afetividade e o ponto de vista do narrador.

• Produzir resumos e sínteses de textos biográficos, utilizando adequadamente recursos linguísticos de retomada e referência para garantir coesão e clareza textual.

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[AULA] Substantivos, adjetivos e pronomes nos relatos biográficos

Relação com o capítulo

No texto “Foi assim: um dia...”, o estudo das classes de palavras permite:

I. Compreender como substantivos nomeiam pessoas, espaços e experiências;
II. Analisar o papel dos adjetivos na construção da imagem do narrador e dos personagens;
III. Observar o uso de pronomes na coesão textual e na progressão do relato.

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Capítulo 2 – “Registrar é preciso”

Campo de atuação: Diário pessoal; Diário de viagem

Objetos do conhecimento:

• Substantivos e adjetivos

• Pronomes

Habilidades BNCC relacionadas

• EF67LP24 – Tomar nota de aulas, relatos e apresentações, identificando e hierarquizando informações principais.

• EF67LP25 – Utilizar critérios de organização tópica e marcas linguísticas para estruturar textos de forma coesa.

• EF67LP22 – Produzir sínteses e registros escritos a partir de anotações.

Descritores PAAEB mobilizados

• D1 – Localizar informação explícita.

• D3 – Inferir o sentido de palavras e expressões no contexto.

• D6 – Identificar o tema do texto (vivências, cotidiano, experiências pessoais).

C) CLASSE DE PALAVRAS: SUBSTANTIVOS, ADJETIVOS E PRONOMES

Objetos do conhecimento

• Substantivos

• Adjetivos

• Pronomes

Foco conceitual

Analisar o papel das classes de palavras na construção de sentidos, na caracterização de experiências e na coesão dos textos de diário, considerando a progressão temática e a retomada de informações.

Habilidades BNCC mobilizadas

• EF67LP25 – Utilizar critérios de organização tópica e marcas linguísticas (substantivos, adjetivos e pronomes) para estruturar textos de forma coesa e articulada.

• EF67LP22 – Produzir registros escritos claros e organizados, empregando adequadamente recursos de referenciação.

• EF67LP24 – Tomar nota de aulas, relatos e apresentações, identificando e hierarquizando informações principais.

Habilidade Comentada:

A habilidade propõe o desenvolvimento da competência do estudante para organizar e produzir registros escritos claros, coesos e articulados, por meio do uso consciente de marcas linguísticas, especialmente substantivos, adjetivos e pronomes. Nesse processo, o aluno é levado a compreender que a organização tópica e a escolha adequada dessas classes de palavras são fundamentais para garantir a progressão temática e a clareza das informações em diferentes situações de registro, como anotações de aulas, relatos e apresentações. Para o desenvolvimento da habilidade EF67LP24, recomenda-se propor situações em que os estudantes pratiquem a tomada de notas a partir de exposições orais ou textos lidos, identificando e hierarquizando as informações principais. Essa prática favorece a seleção lexical adequada e a compreensão do tema central, além de preparar o aluno para a produção de registros mais organizados. Em articulação com a habilidade EF67LP25, sugere-se trabalhar a análise e a reescrita de textos curtos, de modo que os estudantes reconheçam como substantivos nomeiam informações relevantes, adjetivos qualificam e atribuem sentidos, e pronomes promovem a retomada de ideias, evitando repetições e assegurando a coesão textual. A comparação entre versões de um mesmo texto pode contribuir para a percepção dos efeitos de sentido produzidos por diferentes escolhas linguísticas. Por fim, a habilidade EF67LP22 pode ser desenvolvida por meio da produção de registros escritos, como resumos e anotações organizadas, com foco no uso adequado de recursos de referenciação. A avaliação pode considerar tanto a clareza e a organização das anotações quanto a capacidade do estudante de empregar marcas linguísticas que garantam continuidade e articulação das ideias, promovendo o aprimoramento gradual da escrita funcional e reflexiva.

Descritores PAAEB relacionados

• D1 – Localizar informações explícitas relacionadas a pessoas, lugares, tempo e ações.

• D3 – Inferir o sentido de palavras e expressões a partir do contexto, especialmente adjetivos e pronomes com valor expressivo.

• D6 – Identificar o tema do texto a partir da seleção lexical e da organização das informações.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM        

• Identificar substantivos, adjetivos e pronomes em textos de diário, reconhecendo sua função na nomeação de pessoas, lugares, tempo e ações.

• Analisar o papel dos adjetivos e pronomes na construção de sentidos e na expressão de sentimentos, opiniões e experiências vividas no texto de diário.

• Reconhecer o uso dos pronomes como recurso de retomada de informações, compreendendo sua contribuição para a coesão e a progressão temática do texto.

• Inferir o tema do texto de diário a partir da seleção lexical e da organização das informações explícitas e implícitas.

• Produzir registros escritos claros e organizados, utilizando adequadamente substantivos, adjetivos e pronomes para garantir coesão, clareza e continuidade das ideias.

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[AULA] Substantivos, adjetivos e pronomes nos diários pessoais e de viagem

Relação com o capítulo

No gênero diário, o estudo das classes de palavras permite:

I. Observar como os substantivos nomeiam experiências, lugares e acontecimentos;
II. Compreender o papel dos adjetivos na expressão de sentimentos e avaliações;
III. Analisar o uso dos pronomes na retomada de informações e na manutenção da coesão textual.

PARADIDÁTICO: Eu vivi – Margarida R. L. Serpa

Campo de atuação: Relato autobiográfico / formação humana

Foco pedagógico: leitura literária, reflexão sobre experiências de vida e prática docente.

Habilidades BNCC relacionadas

• EF67LP27 – Analisar relações intertextuais e temáticas entre o livro e outros relatos de vida.

• EF67LP22 – Produzir resumos, reflexões e registros interpretativos a partir da leitura.

• EF67LP24 – Tomar nota de ideias centrais durante a leitura e discussões.

• EF67LP25 – Organizar textos reflexivos com progressão temática e coesão.

Descritores PAAEB mobilizados

• D1 – Localizar informações explícitas nos relatos.

• D4 – Inferir informações implícitas (valores, emoções, intenções da autora).

• D6 – Identificar o tema central dos textos.

• D11 – Distinguir fatos narrados de opiniões e reflexões da narradora.

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PARADIDÁTICO: Eu vivi – Margarida R. L. Serpa

PROJETO “ESCREVA MAIS” – Oficina de Textos - 6º ano

Foco: produção textual narrativa (conto)

Etapas do projeto e habilidades relacionadas:

• Tipos textuais

• Conto Narrativo

• Hora de planejar seu conto

• Hora de escrever

• Revisando e melhorando o conto

• Analisando a correção do texto

Habilidades BNCC mobilizadas

• EF67LP25 – Organizar a progressão temática do texto narrativo, garantindo coesão.

• EF67LP22 – Produzir resumos e esquemas de planejamento textual.

• EF67LP24 – Planejar o texto a partir de anotações e esquemas.

• EF67LP27 – Analisar referências literárias e modelos de contos narrativos.

• EF67LP15 – Identificar direitos e deveres ligados à autoria, revisão e circulação do texto.

• EF67LP16 – Explorar espaços de produção, revisão e circulação do texto (socialização, leitura coletiva, devolutivas).

• EF67LP17 – Analisar a organização e as marcas linguísticas de textos argumentativos usados na revisão e avaliação do conto.

Habilidade Comentada - Parte 1:

O Oficina de Textos, voltado ao 6º ano, tem como foco o desenvolvimento da produção textual narrativa, especificamente o conto, compreendido como resultado de um processo que envolve leitura, planejamento, escrita, revisão e socialização. A habilidade central do projeto é levar o estudante a compreender a escrita como prática contínua e consciente, em que as escolhas linguísticas e estruturais interferem diretamente na construção de sentidos. Para o desenvolvimento da habilidade EF67LP27, propõe-se o contato sistemático com textos-modelo de contos narrativos, possibilitando ao aluno localizar informações explícitas (descritor D1), identificar o tema (descritor D6) e inferir sentidos de palavras, expressões e situações narrativas (descritor D3). A análise desses modelos favorece a compreensão da organização do conto, do conflito narrativo e das intenções das personagens, mobilizando também o descritor D4. As habilidades EF67LP24 e EF67LP22 são trabalhadas na etapa de planejamento textual, em que os estudantes produzem anotações, esquemas e resumos prévios do conto. Essa etapa é fundamental para a organização das ideias, definição do enredo, das personagens, do espaço e do tempo, contribuindo para uma escrita mais clara e estruturada. Na produção do texto propriamente dita, a habilidade EF67LP25 orienta a organização da progressão temática do conto, garantindo coesão e continuidade narrativa. Os alunos são incentivados a revisar suas produções, observando se os acontecimentos estão bem encadeados e se o conflito se desenvolve de forma compreensível ao leitor. As etapas de revisão, avaliação e circulação do texto mobilizam as habilidades EF67LP15, EF67LP16 e EF67LP17, ao promover a reflexão sobre autoria, direitos e deveres do escritor, bem como a análise de comentários, devolutivas e textos argumentativos utilizados para justificar sugestões de melhoria. Nesse processo, os alunos aprendem a distinguir fatos da narrativa de opiniões do narrador ou do avaliador (descritor D11), fortalecendo a leitura crítica e a responsabilidade autoral. De modo geral, o Projeto “Escreva Mais” possibilita ao estudante compreender a produção do conto como um percurso formativo, no qual ler, planejar, escrever, revisar e compartilhar textos são ações integradas que contribuem para o desenvolvimento da competência narrativa e da autonomia na escrita.

Habilidade Comentada - Parte 2:

A proposta da Oficina de Textos – 6º ano, com foco na produção do conto narrativo, visa desenvolver no estudante a compreensão de que escrever é um processo que envolve leitura, planejamento, escrita, revisão e circulação do texto. Nesse percurso, o aluno é convidado a analisar modelos literários, organizar ideias e aprimorar sua produção por meio de reflexões linguísticas e discursivas. Para o desenvolvimento da habilidade EF67LP27, recomenda-se o contato sistemático com contos narrativos de diferentes autores, possibilitando ao estudante localizar informações explícitas nos textos-modelo (descritor D1), identificar o tema central (descritor D6) e inferir sentidos de palavras e expressões narrativas (descritor D3). A análise desses textos favorece a compreensão do conflito, das intenções das personagens e dos elementos estruturais do conto, mobilizando também o descritor D4. As habilidades EF67LP24 e EF67LP22 são trabalhadas na etapa de planejamento textual, em que os estudantes produzem anotações, esquemas e resumos prévios do conto. Essa etapa é fundamental para a organização do enredo, definição das personagens, do espaço, do tempo e do desfecho, contribuindo para uma escrita mais clara e estruturada. Na produção do texto, a habilidade EF67LP25 orienta a organização da progressão temática do conto, garantindo coesão e encadeamento lógico dos acontecimentos. Os alunos são incentivados a revisar seus textos, observando se os fatos se desenvolvem de forma compreensível ao leitor e se o conflito narrativo está bem definido. As etapas de revisão, avaliação e circulação do texto mobilizam as habilidades EF67LP15, EF67LP16 e EF67LP17, ao promover a reflexão sobre autoria, direitos e deveres do escritor, bem como a análise de comentários e devolutivas produzidos durante a revisão. Nesse processo, os estudantes aprendem a distinguir fatos da narrativa de opiniões do narrador ou do avaliador (descritor D11), desenvolvendo uma postura crítica, colaborativa e responsável em relação à escrita. De modo geral, a Oficina de Textos possibilita ao aluno compreender o conto narrativo como uma construção autoral e coletiva, em que ler, planejar, escrever, revisar e compartilhar textos são ações integradas que favorecem o desenvolvimento da competência narrativa e da autonomia na produção textual.

Descritores PAAEB mobilizados

• D1 – Localizar informações explícitas em textos-modelo.

• D3 – Inferir sentidos de palavras e expressões narrativas.

• D4 – Inferir informações implícitas (conflito, intenções das personagens).

• D6 – Identificar o tema do conto.

• D11 – Distinguir fatos da narrativa de opiniões do narrador ou avaliador.

Oficina de Textos – Parte1

Foco: produção textual narrativa (conto)

Campo de atuação: Tipos Textuais

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

• Analisar contos narrativos como textos-modelo, identificando tema, conflito, personagens e informações explícitas e implícitas.

• Planejar a produção do conto por meio de anotações, esquemas e resumos, organizando ideias, enredo e elementos da narrativa.

• Produzir textos narrativos (contos) com progressão temática e coesão, garantindo encadeamento lógico dos fatos e clareza narrativa.

• Revisar e aprimorar o texto produzido, distinguindo fatos da narrativa de opiniões do narrador ou avaliador e utilizando argumentos para justificar alterações.

• Socializar os contos produzidos, reconhecendo direitos e deveres ligados à autoria, à revisão e à circulação do texto em diferentes espaços de leitura.

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Oficina de Textos - 6º ano - Parte 1

Oficina de Textos – Parte2

Foco: produção textual narrativa (conto)

Campo de atuação: Conto Narrativo

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

• Analisar contos narrativos como textos-modelo, localizando informações explícitas, identificando o tema e inferindo sentidos, conflitos e intenções das personagens.

• Planejar a produção do conto por meio de anotações, esquemas e resumos, organizando enredo, personagens, espaço, tempo e desfecho.

• Produzir um conto narrativo com progressão temática e coesão, garantindo encadeamento lógico dos acontecimentos e clareza narrativa.

• Revisar o texto produzido, distinguindo fatos da narrativa de opiniões do narrador ou do avaliador e utilizando argumentos para justificar sugestões de melhoria.

• Socializar os contos produzidos, reconhecendo direitos e deveres relacionados à autoria, à revisão e à circulação do texto em diferentes espaços de leitura.

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