[AULA 5] Relações entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido - 3º EM
- Nelson Junior
- 10 de ago.
- 14 min de leitura
Atualizado: 10 de ago.
Hoje, vamos mergulhar no universo dos efeitos de sentido, explorando como os autores constroem significados além do literal, utilizando recursos que vão da ironia à ortografia. Preparados?
A comunicação humana é rica em nuances, e nem tudo é dito de forma direta. A ironia, por exemplo, consiste em expressar o oposto do que se pensa, com o objetivo de criticar, satirizar ou simplesmente divertir. Para identificar a ironia, é crucial analisar o contexto. Imagine a frase: "Que ótimo dia para uma tempestade!". Em um dia ensolarado, essa afirmação soa irônica, transmitindo, na verdade, o contrário. A entonação, se a frase fosse proferida oralmente, também seria um indicativo importante.
CONHECENDO O DESCRITOR
O humor, por sua vez, busca o riso e o entretenimento. Pode se manifestar de diversas formas: piadas, trocadilhos, situações inusitadas, entre outros. A chave para identificar o humor reside na quebra de expectativa e no inesperado. Uma situação cotidiana descrita de forma exagerada ou com um toque de absurdo pode gerar o efeito humorístico.
É importante diferenciar ironia de sarcasmo. Enquanto a ironia pode ser sutil e até mesmo amigável, o sarcasmo é mais ácido e mordaz, com uma intenção geralmente depreciativa.
Por que é importante identificar a ironia e o humor?
Compreensão Textual: A identificação da ironia e do humor é crucial para a compreensão profunda de um texto, evitando interpretações equivocadas.
Análise Crítica: Permite analisar a intenção do autor, identificando críticas sociais, sátiras e outros recursos expressivos.
Desenvolvimento do Senso Crítico: Estimula a reflexão sobre as mensagens implícitas nos textos.
Apreciação Literária: Enriquece a experiência de leitura, permitindo apreciar nuances e sutilezas da linguagem.
Contexto: Analise o contexto em que a frase ou situação está inserida. O contexto é fundamental para identificar a ironia.
Entonação: Imagine como a frase seria dita oralmente. A entonação irônica geralmente apresenta um tom diferente.
Intenção do Autor: Tente identificar a intenção do autor ao utilizar a ironia ou o humor. Ele busca criticar algo? Divertir?
Exagero: A ironia muitas vezes se manifesta por meio de exageros ou expressões que destoam da realidade.
Contradição: Observe se há contradição entre o que é dito e a situação apresentada.
Marcas Textuais: Fique atento a aspas, exclamações e outros sinais de pontuação que podem indicar ironia.
Conhecimento de Mundo: O conhecimento de mundo ajuda a identificar situações irônicas ou humorísticas que fazem referência a fatos ou costumes sociais.
Comparação: Compare a afirmação com a realidade. Se houver um forte contraste, pode ser um indício de ironia.
A pontuação não é mero enfeite; ela estrutura o texto e guia a interpretação. Uma vírgula mal colocada pode alterar completamente o sentido de uma frase. Observe: "Não, espere." e "Não espere.". A presença da vírgula na primeira oração introduz uma pausa, expressando um pedido. Na segunda, a ausência da vírgula transforma a frase em uma ordem.
CONHECENDO O DESCRITOR
O ponto de exclamação (!), por sua vez, intensifica a emoção, seja ela de surpresa, alegria, raiva ou espanto. Já o ponto de interrogação (?) indica uma pergunta, direcionando o pensamento do leitor. As aspas (" ") podem indicar citação direta, ironia ou ênfase em uma palavra ou expressão. O itálico e o negrito também servem para destacar palavras, seja por ênfase, estrangeirismo ou para indicar títulos de obras.
Por que é importante?
Compreender o D17 é fundamental para:
Interpretação textual precisa: A pontuação guia a leitura e ajuda a entender as intenções do autor. Uma vírgula mal colocada pode alterar completamente o sentido de uma frase.
Comunicação eficaz: Ao escrever, o domínio da pontuação permite transmitir suas ideias com clareza e precisão, evitando ambiguidades.
Melhor desempenho em avaliações: O D17 é frequentemente cobrado em exames e avaliações, como o ENEM e vestibulares.
Leia em voz alta: Ler o texto em voz alta ajuda a perceber as pausas e a entonação que a pontuação indica.
Analise o contexto: Observe como a pontuação se relaciona com as palavras e frases ao redor.
Concentre-se nas mudanças de sentido: Tente identificar como a alteração de um sinal de pontuação modifica a mensagem.
Atente-se para as aspas: Elas podem indicar desde citações até ironia.
Observe o uso de itálico e negrito: Geralmente indicam ênfase ou destaque.
As palavras não são simplesmente substituíveis por sinônimos perfeitos. Cada termo carrega consigo nuances de significado, conotações e implicações. A escolha vocabular do autor revela sua intenção e constrói o efeito de sentido desejado.
CONHECENDO O DESCRITOR
Considere os sinônimos "casa" e "lar". Ambos se referem a uma habitação, mas "lar" evoca um sentimento de aconchego, afeto e familiaridade, enquanto "casa" é um termo mais neutro e objetivo. A escolha entre um e outro depende do contexto e do efeito que o autor deseja produzir.
Por que é importante?
Compreensão profunda do texto: Reconhecer os efeitos de sentido permite uma interpretação mais completa e precisa das mensagens transmitidas pelo autor.
Desenvolvimento do senso crítico: Ao analisar as escolhas lexicais, você desenvolve a capacidade de identificar as intenções e os pontos de vista do autor.
Melhoria na produção textual A compreensão dos efeitos de sentido contribui para uma escrita mais rica, expressiva e eficaz.
Preparação para avaliações: Este descritor é frequentemente abordado em avaliações como o ENEM e vestibulares, sendo crucial para um bom desempenho.
Atenção ao contexto: Analise a palavra ou expressão dentro do contexto em que está inserida. O contexto é fundamental para determinar o seu sentido.
Considere a intenção do autor: Tente identificar qual o objetivo do autor ao escolher determinada palavra. Ele quer enfatizar algo? Criar um efeito de humor? Transmitir uma emoção específica?
Compare com sinônimos: Pense em outros sinônimos para a palavra em questão e reflita sobre as diferenças de sentido entre eles.
Observe a classe gramatical: A classe gramatical da palavra (substantivo, adjetivo, verbo, etc.) também influencia o seu efeito de sentido.
Identifique figuras de linguagem: Figuras como metáfora, metonímia e ironia exploram os efeitos de sentido das palavras.
Leia atentamente o enunciado da questão: Preste muita atenção ao que a questão está pedindo. Ela pode focar em um aspecto específico do efeito de sentido.
A forma como as palavras são escritas e organizadas nas frases também contribui para a construção de sentido. Recursos ortográficos, como o uso de maiúsculas para enfatizar uma palavra ou a repetição de letras para expressar intensidade, podem ser explorados.
CONHECENDO O DESCRITOR
A morfossintaxe, que estuda a estrutura das frases, oferece um vasto leque de possibilidades. A inversão da ordem direta das palavras (hipérbato) pode gerar um efeito de estranhamento ou ênfase. A repetição de palavras ou expressões (anáfora) reforça uma ideia. As figuras de linguagem, como metáforas, comparações, metonímias e personificações, enriquecem o texto e criam imagens vívidas na mente do leitor.
Por exemplo, a frase "O sol beijava a Terra" utiliza a personificação, atribuindo uma ação humana (beijar) a um elemento da natureza (o sol), criando uma imagem poética.
Por que é importante?
A exploração de recursos ortográficos e morfossintáticos é fundamental para a construção de textos mais expressivos e persuasivos. Esses recursos podem ser usados para criar diferentes efeitos de sentido, como:
Chamar a atenção do leitor: O uso de figuras de linguagem, por exemplo, pode tornar o texto mais interessante e atraente para o leitor.
Criar uma atmosfera: A repetição de palavras ou frases pode ser usada para criar uma atmosfera de suspense, humor ou drama.
Enfatizar ideias: A inversão da ordem das palavras pode ser usada para enfatizar uma ideia importante.
Leia muito: A leitura é uma ótima maneira de se familiarizar com diferentes recursos ortográficos e morfossintáticos.
Observe como os autores usam esses recursos: Preste atenção a como os autores usam recursos ortográficos e morfossintáticos em seus textos.
Experimente usar esses recursos em seus próprios textos: Tente usar recursos ortográficos e morfossintáticos em seus próprios textos para criar diferentes efeitos de sentido.
Dominar a identificação dos efeitos de sentido é fundamental para uma leitura crítica e completa. Ao analisar um texto, não se atenha apenas ao conteúdo explícito. Observe o contexto, a pontuação, a escolha das palavras e a organização das frases. Desvendar esses recursos nos permite compreender as múltiplas camadas de significado que um texto pode oferecer.
Fórum: Opinar, compartilhar e refletir
Nos últimos anos, o tempo que passamos diante de telas — celulares, computadores, televisões e tablets — aumentou consideravelmente. Isso trouxe benefícios, como o acesso rápido à informação, mas também problemas: dificuldade de concentração, sedentarismo, distúrbios do sono e menor interação presencial.
Além do conteúdo explícito dos textos sobre o assunto, autores usam recursos expressivos para transmitir mensagens, seja por ironia e humor (D16), pela pontuação e notações gráficas (D17), pela precisão vocabular (D18) ou por recursos ortográficos e morfossintáticos (D19).
Atividade
Leitura do texto disparador:
"Passar horas diante de uma tela é ótimo… se o objetivo for treinar para uma maratona de piscadas por minuto! 📱 Entre uma notificação e outra, quem precisa mesmo conversar com alguém ao vivo, não é?
Enquanto isso, nossos olhos, coluna e tempo de sono agradecem — só que não."
Questões para reflexão e participação no fórum:
a) D16 – Ironia e humor:
Onde você identifica ironia no texto? Explique qual crítica o autor está fazendo de forma indireta.
b) D17 – Pontuação e notações gráficas:
Como o uso das reticências, ponto de exclamação e do emoji 📱 influencia o tom e o sentido da mensagem?
c) D18 – Precisão vocabular:
O autor poderia trocar a expressão “maratona de piscadas por minuto” por “uso excessivo dos olhos” sem perder o efeito? Justifique sua resposta considerando o impacto da escolha lexical.
d) D19 – Recursos ortográficos e morfossintáticos:
Que efeito o uso da expressão “só que não” no final produz? Qual recurso está sendo utilizado e por quê?
Tarefa no fórum:
Escreva um comentário com sua opinião pessoal sobre o excesso de tempo em frente às telas, utilizando ao menos um recurso de ironia ou humor e um sinal de pontuação expressivo para reforçar o sentido.
Leia e comente o texto de pelo menos dois colegas, destacando onde eles usaram ironia, pontuação expressiva, escolha lexical marcante ou outro recurso de efeito de sentido.
Critérios de avaliação
Clareza e coerência nas respostas.
Capacidade de identificar corretamente os efeitos de sentido nos exemplos.
Uso criativo dos recursos na própria produção textual.
Interação construtiva com as ideias dos colegas.
Espero que essas atividades incentivem a troca de ideias e a aplicação prática dos conceitos que vimos hoje. Participem ativamente do fórum, leiam as contribuições dos colegas e compartilhem seus insights!
Tenho certeza de que será um aprendizado muito rico para todos. 😊
PRATIQUE!
Leia o texto e responda
Conectados, mas distantes
Vivemos na era da hiperconectividade, onde cada toque na tela promete novas informações, interações e distrações. Contudo, paradoxalmente, nunca estivemos tão afastados das interações presenciais.
É curioso que muitas pessoas digam “não ter tempo” para exercícios físicos ou conversas significativas, mas dediquem horas incontáveis a rolar um feed infinito — um exercício de dedos digno de atleta olímpico.
Pesquisas mostram que o uso excessivo de telas pode afetar a qualidade do sono, a concentração e até a saúde mental. Ainda assim, a corrida por curtidas e visualizações parece mais urgente do que cuidar de si mesmo.
Talvez seja hora de lembrar que a tecnologia deve servir ao ser humano, e não o contrário. Afinal, de que adianta estar online o tempo todo se, no mundo real, permanecemos offline para as pessoas ao nosso redor?
Questão 1. O humor irônico está presente no trecho “um exercício de dedos digno de atleta olímpico”. Esse recurso expressivo tem como principal efeito:
A) Criticar de forma sutil a substituição de atividades físicas por interações digitais.
B) Louvar o empenho dos usuários em utilizar a tecnologia de forma constante.
C) Apontar que a prática de rolar o feed é, de fato, uma atividade esportiva reconhecida.
D) Descrever objetivamente a habilidade motora desenvolvida pelo uso do celular.
E) Reforçar que o uso do celular é mais saudável do que o exercício físico tradicional.
Questão 2. No trecho “Afinal, de que adianta estar online o tempo todo se, no mundo real, permanecemos offline para as pessoas ao nosso redor?”, o uso do ponto de interrogação:
A) Marca ironia e conduz o leitor à reflexão sobre a contradição apresentada.
B) Indica surpresa diante do avanço tecnológico.
C) Propõe uma pergunta cuja resposta já é claramente positiva.
D) Demonstra dúvida sincera do autor quanto à utilidade da tecnologia.
E) Serve apenas para encerrar o período, sem alterar o sentido.
Questão 3. O emprego do termo “offline” no último parágrafo tem como principal efeito:
A) Criticar o isolamento social por meio de uma metáfora ligada ao universo digital.
B) Explicar tecnicamente como funciona a conexão à internet.
C) Indicar que a pessoa desligou seu celular propositalmente.
D) Informar que a rede social em questão está fora do ar.
E) Convencer o leitor a permanecer conectado à internet o maior tempo possível.
Questão 4. No segundo parágrafo, a repetição da estrutura “não ter tempo… mas dedicar horas…” contribui para:
A) Destacar a contradição entre o discurso e a prática no uso de telas.
B) Criar uma rima para tornar o texto mais poético.
C) Demonstrar que a população brasileira, em geral, é preguiçosa.
D) Apresentar dados estatísticos sobre o uso de redes sociais.
E) Convencer o leitor a priorizar atividades físicas em detrimento da tecnologia.
Questão 5. O título “Conectados, mas distantes” combina recursos expressivos e efeito de sentido ao:
A) Criar um paradoxo que resume a contradição central do texto.
B) Indicar que a internet aproxima fisicamente as pessoas.
C) Sugerir que estar distante é mais saudável do que estar conectado.
D) Defender que a tecnologia substitui totalmente as interações presenciais.
E) Mostrar que a distância física e emocional são fenômenos distintos e isolados.
(SEDUC/MA)
DIA DO PROFESSOR DE ANACOLUTOS
Levantei-me, corri a pegar o giz, aqui está, professor. Ele me olhou agradecido, o rosto cansado. Já naquela época, o rosto cansado.
Dava aulas em três escolas e ainda levava para casa uma maçaroca de provas para corrigir.
O aluno preparava-se para sentar, ele, o olhar fino:
– Aproveitando que o moço está de pé, me diga: sabe o que é um anacoluto?
É o que dá a gente querer ser legal.
Vai-se apanhar o giz do chão, e o professor vem e pergunta o que é anacoluto. Por que não pergunta àquela turma que ficou rindo do bolso traseiro rasgado das calças dele?
– Anacoluto... Anacoluto é... Anacoluto.
– Pode se sentar. Vou explicar o que é anacoluto. Muito obrigado por ter apanhado o giz do chão. Estou ficando enferrujado.
Agora era ele, no bar, tomando café.
– Lembra de mim, professor?
Também estou de cabelos brancos. Menos que ele, claro.
Com o indicador da mão esquerda acerta o gancho dos óculos no alto do nariz fino e cheio de pintas pretas e veiazinhas azuladas, me encara, deve estar folheando o livro de
chamada, verificando um a um o rosto da cambada da segunda fila da classe.
– Fui seu aluno, professor!
DIAFÉRIA, Lourenço. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/0BzPewewkSxkzZXRTbHZwT2lzMEU/edit.
Questão 6. Nesse texto, há um traço de humor no trecho:
A) “Levantei-me, corri a pegar o giz...”.
B) “Ele me olhou agradecido, o rosto cansado. ”.
C) “É o que dá a gente querer ser legal. ”.
D) “Pode se sentar. Vou explicar o que é anacoluto. ”.
E) “Agora era ele, no bar, tomando café. ”.
(SEDUC/MA)
Questão 7. Na tirinha, o humor ocorre porque
A) a menina acha um outro sentido para o verbo torcer.
B) a cliente empolga-se ao comprar o refrigerante.
C) a menina não consegue abrir o refrigerante.
D) o refrigerante está com a tampa apertada.
E) o vendedor atende ao pedido da cliente.
(SEDUC/MA)
ANEDOTA
A esposa diz pro marido:
- Se eu soubesse que você era tão POBRE, Não teria CASADO contigo!!!
O marido responde:
- Mas não foi por falta de aviso...
Eu sempre te disse: VOCÊ É TUDO QUE EU TENHO.
Disponível em: <http://www.piadas.com.br/piadas/casamento>.
Questão 8. O efeito de humor, na anedota, é produzido
A) pelo sentido figurado da palavra “pobre”.
B) pelo valor conotativo da resposta do marido.
C) pelo emprego de palavras maiúsculas, ênfase.
D) pela utilização do ponto de exclamação triplicado.
E) pela colocação das reticências na penúltima linha.
Leia o texto abaixo.
Disponível em: <https://portfoliofabricio.wordpress.com/2013/09/05/doacao-de-brinquedos/>.
Questão 9. Nesse texto, no trecho “Se você tem brinquedos...”, o termo em destaque expressa uma
relação de
A) adição.
B) causa.
C) conclusão.
D) condição.
E) oposição.
(SAEPE). Leia os textos abaixo.
Muito chato! Filme sem emoção, monótono e sem nexo em muitas partes. [...] Não vale a pena assistir. Um dos piores filmes que já assisti. Me desculpem os experts em cinema, mas não passa sentimento nenhum na trama. A fotografia é linda, mas só isso!
Neide Santos.
Disponível em: <http://www.adorocinema.com/filmes/filme-182266/>. Fragmento. *Mantida a ortografia original dos textos.
Questão 10. No Texto, o uso do ponto de exclamação em “Muito chato!” reforça a ideia de
A) alívio.
B) crítica.
C) entusiasmo.
D) espanto.
E) mistério.
(MAISIDEB). Leia o texto a seguir e responda:
Os direitos da criança
Toda criança tem direito à igualdade, sem distinção de raça, religião ou nacionalidade.
Toda criança tem direito a crescer dentro de um espírito de solidariedade, compreensão, amizade e justiça entre os povos.
Toda criança tem direito a um nome, a uma nacionalidade.
Toda criança tem direito ao amor e à compreensão por parte dos pais e da sociedade.
Toda criança tem direito à educação gratuita e ao lazer infantil.
Toda criança tem direito à alimentação, moradia e assistência médica para si e para a mãe. […]
Toda criança tem direito a especial proteção para o seu desenvolvimento físico, mental e social.
Toda criança tem direito a ser protegida contra o abandono e a exploração no trabalho.
Cereja, William Roberto & Magalhães, Thereza Cochar. Português: Linguagens. São Paulo: Atual, 1998. p. 77.Fragmento.
Questão 11. Usando o termo “Toda” no início de cada frase, o texto
A) enfatiza a ideia de universalidade.
B) faz uma repetição sem necessidade.
C) reforça a especificidade de cada ideia.
D) constitui um maior vínculo com o leitor.
E) estabelece independência com o termo “criança”.
(SAEPE). Leia o texto abaixo.
A brasileira Sandra Maria Feliciano Silva, 51, moradora de Porto Velho (RO), está entre os cem candidatos pré-selecionados para uma missão que pretende colonizar Marte em 2025, informou a fundação Mars One, que organiza a expedição.
De um total inicial de mais de 202 mil candidatos inscritos em 2013, apenas cem restaram na terceira seletiva da Mars One. Uma segunda fase de seleção já havia reduzido esse número para 1.058 candidatos.
“O grande corte de candidatos é um passo importante para sabermos quem tem as qualidades certas para ir a Marte”, disse em comunicado Bas Lansdorp, cofundador e diretor-executivo da fundação.
No perfil divulgado pela Mars One, Sandra afirma ser formada em administração e direito.
Ela também é professora [...] especialista em segurança pública.
A candidata também mantém uma página no Facebook sobre aquários. Ela escreveu um livro de ficção chamado “Os Ancestrais”, publicado em dezembro passado. Entre os temas de interesse dela estão astronomia, física, biologia, administração de crise e ecologia de sistemas fechados.
Em um vídeo divulgado pela fundação, Sandra diz que tem “a coragem e o espírito certos” para participar desta missão.
Disponível em: <http://migre.me/rGbRK>. Fragmento.
Questão 12. Nesse texto, no trecho “... para participar desta missão.” (último parágrafo), a expressão destacada refere-se ao fato de
A) colonizar Marte.
B) escrever um livro de ficção.
C) formar em direito.
D) manter uma página sobre aquário.
E) ser professora.
(SAEPE). Leia o texto abaixo.
Maneira de amar
O jardineiro conversava com as flores, e elas se habituaram ao diálogo. Passava manhãs contando coisas a uma cravina ou escutando o que lhe confiava um gerânio. O girassol não ia muito com sua cara, ou porque não fosse homem bonito, ou porque os girassóis são orgulhosos de natureza.
Em vão o jardineiro tentava captar-lhe as graças, pois o girassol chegava a voltar-se contra a luz para não ver o rosto que lhe sorria. Era uma situação bastante embaraçosa, que as outras flores não comentavam. Nunca, entretanto, o jardineiro deixou de regar o pé de girassol e de renovar-lhe a terra, na ocasião devida.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Maneira de amar. In: Histórias para o Rei. Rio de Janeiro: Record, 1999, p. 52.
Questão 13. Nesse texto, o fragmento que expressa a possível causa da antipatia do girassol pelo jardineiro é:
A) “Passava manhãs contando coisas...”.
B) “... porque não fosse homem bonito,...”.
C) “... o jardineiro tentava captar-lhe as graças,...”.
D) “... para não ver o rosto que lhe sorria.”.
E) “... que as outras flores não comentavam.”.
(SAEGO). Leia o texto abaixo.
Questão 14. Nesse texto, a palavra “indispensável” foi utilizada para
A) destacar o conteúdo da bagagem.
B) enfatizar o aspecto irônico da palavra.
C) expressar o desejo de levar pouca coisa.
D) indicar a revolta em relação à pergunta.
E) mostrar a quantidade de malas.
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