D20 – Diferentes Formas de Tratar uma Informação - 3º EM
- Nelson Junior
- há 2 dias
- 12 min de leitura
O Descritor D20 propõe que o aluno reconheça diferentes formas de tratar uma informação, comparando dois ou mais textos sobre o mesmo tema. Isso significa identificar como e por que cada texto apresenta enfoques distintos, mesmo tratando do mesmo assunto.
Exemplo rápido: Tema: Uso de celulares na escola
📰 Texto 1 (reportagem): mostra dados e opiniões de especialistas contrários ao uso.
💬 Texto 2 (artigo de opinião): defende o uso pedagógico dos celulares em sala.
➡️ Ambos tratam do mesmo tema, mas cada um apresenta uma perspectiva e intenção diferentes.
🧭 Como identificar essas diferenças
Para reconhecer as diferentes formas de tratar uma informação, observe:
🧩 Exemplo Prático
Texto 1 – Reportagem
“O uso excessivo de redes sociais tem afetado o desempenho escolar dos adolescentes, segundo pesquisa do MEC. Educadores defendem que o tempo de tela seja limitado.”
Texto 2 – Artigo de Opinião
“Proibir o celular na escola é fechar os olhos para o mundo real. O desafio é ensinar o uso responsável e crítico das tecnologias.”
🧐 Análise comparativa:
Tema comum: uso de tecnologias e redes sociais na escola.
Tratamento da informação:
Texto 1 → foca em dados e alertas, tom informativo.
Texto 2 → defende uma opinião, tom argumentativo e propositivo.
Intenção:
Texto 1 → informar sobre um problema.
Texto 2 → persuadir o leitor a adotar uma nova postura.
✅ Conclusão: Reconhecer essas diferenças é entender como os textos dialogam, complementam-se ou se contrapõem.
🧭 Por que é importante?
👉 Compreender como uma informação pode ser tratada de maneiras distintas é essencial porque:
Desenvolve o pensamento crítico — o aluno passa a identificar opiniões disfarçadas de fatos e a questionar as intenções por trás de cada texto.
Amplia a visão de mundo — perceber diferentes abordagens sobre o mesmo tema mostra a pluralidade de perspectivas sociais, políticas e culturais.
Aprimora a interpretação e a argumentação — o estudante aprende a comparar discursos, a avaliar fontes e a formular sua própria opinião fundamentada.
É habilidade cobrada em vestibulares e no ENEM, especialmente nas questões que exigem leitura comparativa de textos.
📌 Sempre pergunte a si mesmo: “O que este autor quer que eu pense ou sinta sobre o assunto?”
📌 Compare o tom e a linguagem — um texto pode ser neutro, outro pode usar ironia ou emoção.
📌 Repare no público-alvo — a forma de tratar o tema muda conforme o leitor a quem o texto se destina.
📌 Anote palavras-chave que revelem juízos de valor: “lamentável”, “correto”, “absurdo”, “necessário” — elas indicam a posição do autor.
📌 Na prova, se os textos tiverem temas iguais, mas tratamentos diferentes, o foco da questão estará justamente na comparação das intenções.
Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação é ler com autonomia e inteligência.Mais do que decifrar palavras, trata-se de compreender o discurso — o que está dito e o que está por trás do que é dito.É essa competência que diferencia o leitor comum do leitor crítico, capaz de dialogar com qualquer texto, em qualquer contexto.
Fórum: Opinar, compartilhar e refletir
Na aula sobre Relações entre Textos, aprendemos que dois textos podem abordar o mesmo tema, mas com intenções, pontos de vista e recursos diferentes.Um autor pode querer informar, outro pode convencer; um pode usar dados e estatísticas, outro emoção ou ironia.O importante é perceber como cada texto “enxerga” o mesmo assunto de maneira particular.
📚 Textos para reflexão
Texto 1 – Reportagem (informativo)
Pesquisas mostram que o uso de celulares em sala de aula pode prejudicar a concentração dos alunos. Professores relatam dificuldades para manter a atenção durante as explicações, e muitos defendem regras mais rígidas sobre o uso dos aparelhos.Texto 2 – Artigo de Opinião (argumentativo)
Proibir o celular em sala de aula é uma medida ultrapassada. Em vez disso, precisamos aprender a usá-lo de forma educativa, transformando o aparelho em ferramenta de aprendizado e não de distração.💭 Questão norteadora para o fórum
Ambos os textos tratam do mesmo tema — o uso de celulares na escola. No entanto, eles apresentam abordagens diferentes.
🗣️ Como você percebe essas diferenças?
Qual é a intenção de cada autor?
Que tipo de linguagem ou recursos cada um usa?
Qual texto convence mais você? Por quê?
🗨️ Orientações para participação
Leia os dois textos com atenção.
Escreva seu comentário inicial, respondendo às perguntas norteadoras com sua opinião e análise pessoal.
Comente a postagem de pelo menos um(a) colega, destacando um ponto de vista interessante, concordando ou discordando de forma respeitosa.
Lembre-se: o objetivo do fórum é opinar, compartilhar e refletir, valorizando a diversidade de perspectivas.
🧠 Critérios de avaliação
📌 Ao comparar textos, sempre se pergunte:
“O que muda na forma de apresentar a informação, mesmo quando o assunto é o mesmo?”Essa é a chave para compreender o Descritor D20 — e para se tornar um leitor crítico e preparado para o ENEM e a vida!
PRATIQUE!
Questão 1. (SEDUC-MA) Leia e responda:
Texto 1
A VIOLÊNCIA NA SOCIEDADE BRASILEIRA
Além de ser um constrangimento físico ou moral, a violência é um ato vergonhoso que acontece diariamente, em todos os lugares do Brasil e no mundo. Ninguém sai mais à rua seguro de que vai voltar ao seu lar, muitas pessoas morrem e deixam famílias em sofrimento, por causa de um assalto, uma bala perdida ou outra causa de violência. Ao andar pelas ruas, ninguém mais confia em ninguém, todos ao se aproximar de qualquer pessoa já ficam preocupadíssimos, sempre achando que irão ser assaltados ou coisa pior(...).
Disponível em:< http://www.coladaweb.com/sociologia/aviolencia-na-sociedade-brasileira>.
Texto 2
Disponível em: https://essaseoutras.com.br/wp-content/uploads/2011/07/violencia.gif
Os textos 1 e 2 diferenciam-se, quanto ao
A) gênero textual.
B) tema abordado.
C) objetivo do tema.
D) nível de linguagem.
E) público a que se destinam.
Questão 2. (SEDUC-MA) Leia e responda:
Texto 1
NO MEIO DO CAMINHO
Carlos Drummond de Andrade
No meio do caminho tinha uma pedra tinha uma pedra no meio do caminho tinha uma pedra no meio do caminho tinha uma pedra. Nunca me esquecerei desse acontecimento na vida de minhas retinas tão fatigadas. Nunca me esquecerei que no meio do caminho tinha uma pedra tinha uma pedra no meio do caminho no meio do caminho tinha uma pedra.
Disponível em: https://www.algumapoesia.com.br/drummond/drummond04.htm
Texto 2
Os textos 1 e 2 diferenciam-se, quanto ao
A) público a que se destinam.
B) nível de linguagem.
C) objetivo do tema.
D) tema abordado.
E) gênero textual.
Questão 3. (SEDUC-GO). Leia os textos e, a seguir, responda.
Texto I
CARTA
(fragmento)
A terra não pertence ao homem; é o homem que pertence à terra. Disso temos certeza. Todas as coisas estão interligadas, como o sangue que une uma família. Tudo está relacionado entre si. O que fere a terra fere também os filhos da terra. Não foi o homem que teceu a trama da vida: ele é meramente um fio da mesma. Tudo que ele fizer à trama, a si próprio fará.
Carta do cacique Seattle ao presidente dos EUA em 1855. Texto de domínio público distribuído pela ONU.
Texto II
DICIONÁRIO DE GEOGRAFIA
Segundo o geógrafo Milton Santos: “o espaço geográfico é a natureza modificada pelo homem através do seu trabalho”. E “o espaço se define como um conjunto de formas representativas de relações sociais do passado e do presente e por uma estrutura representada por relações sociais que estão acontecendo diante dos nossos olhos e que se manifestam através de processos e funções”.
GIOVANNETTI, G. Dicionário de Geografia. Melhoramentos, 1996.
Os dois textos diferem, essencialmente, quanto
A) à abordagem mais objetiva do texto I.
B) ao público a que se destina cada texto.
C) ao rigor científico presente no texto II.
D) ao sentimentalismo presente no texto I.
E) ao tema geral abordado por cada autor.
Questão 4. (SEDUC-GO). Leia os textos e, a seguir, responda.
Texto I
Texto II
Meditação
Para meditar,
o homus modernos ocidentalis
cruza as pernas
deixa as costas eretas
os braços relaxados
concentra a atenção num
ponto e assim imóvel
em pensamento e ação
liga a televisão.
Ulisses Tavares
A ideia expressão na tirinha é reforçada no poema pela ação de
A) cruzar as pernas.
B) sentar-se ereto.
C) concentrar-se num ponto.
D) esvaziar o pensamento.
E) ligar a televisão.
Questão 5. (SEDUC-GO). Leia os textos e, a seguir, responda.
Texto 1
Internet é coisa do passado
Para especialista, humanos estarão cada vez mais integrados com tecnologia.
Não, um futurista não é alguém que veio do futuro para nos prevenir a respeito do domínio das máquinas e o início de uma guerra sem fim. Muito pelo contrário, Tiago Mattos é multiempreendedor, educador, palestrante e formado pela Singularity University como futurista e seu trabalho é entender que tendências a tecnologia está seguindo. Para entrar no curso, o empreendedor gaúcho de 35 anos de idade foi avaliado com a capacidade de impactar um bilhão de pessoas em dez anos. De acordo com ele, a revolução da Internet já passou e, agora, o futuro aponta para uma integração cada vez maior entre homens e tecnologias. A Singularity University é uma iniciativa da NASA em parceria com o Google e tem como meta principal discutir e encontrar novos caminhos da cultura digital e pós-digital. “O pensamento humano é linear. Já o pensamento dos computadores funciona de acordo com uma lógica exponencial. A cada dezoito meses, mais ou menos, nossa capacidade duplica. Por isso, a velocidade da evolução é cada vez maior”, explica Mattos. Depois da Internet, segundo as discussões da Singularity, três novas revoluções em curso ditam as tendências do futuro próximo: genética/biotecnologia, nanotecnologia e robótica/inteligência artificial. Mattos explica que os anos de 1980 foram transformados pela computação, os 1990 pela Internet e os 2000/2010 viveram o advento dos sensores e da Internet das coisas, agora, o momento já é outro. As interações entre os objetos e os humanos devem se intensificar e se complexificar. “Este é um processo irreversível. Se já temos smartphone, SmarTVs... as coisas ficarão cada vez mais “espertas” e nós, humanos, somos apenas mais uma dessas coisas”, afirma Tiago.
As novas revoluções já começaram
Talvez, para um terráqueo das antigas, muito pode parecer roteiro de ficção científica, mas as três revoluções citadas por Mattos já estão a pleno vapor. Pesquisas para desenvolvimento de órgãos humanos com impressoras 3D, realidade aumentada para uso pedagógico em simulações de situações de risco e funções de dispositivos móveis capazes de monitorar condições médicas dos usuários ou acessar dados bancários remotamente são exemplos de como essas novas tecnologias já estão em nosso dia a dia. E, pelo visto, vem muito mais por aí.
Disponível em: http://super.abril.com.br/tecnologia/i nternet-e-coisa-do-passado>.
Texto 2
A internet em 100 anos: previsões para o futuro da rede
Nós somos um com a rede: o transumanismo.
É impossível discutir as implicações da internet no futuro sem pensarmos também em transumanismo. Este conceito, cada vez mais presente e importante para futuristas e filósofos que pensam no porvir fala sobre um momento em que nós conseguiremos usar a tecnologia para superar a condição humana básica, ou seja, não estamos falando aqui somente de implementos cibernéticos, mas também de biotecnologia, neurotecnologia e até mesmo nanotecnologia.
[...]
Em termos objetivos, os transumanistas visam ao aumento da inteligência e das capacidades humanas além do prolongamento indefinido do nosso tempo de vida através das tecnologias para eliminação do envelhecimento, visando a imortalidade. É impossível não pensar as implicações que a evolução da internet vai ter nestes avanços quando pensamos que dentro de poucos anos estaremos sendo implementados por acessórios capazes de se conectar a ela.
[...]
Disponível em: http://www.tecmundo.com.br/internet/59 239-internet-100-anospreviso esfuturo-rede.htm>.
Comparando os textos 1 e 2 em relação à temática, percebe-se que eles são
A) complementares.
B) semelhantes.
C) antagônicos.
D) divergentes.
E) contrários.
Questão 6. (SEDUC-GO). Leia os textos e, a seguir, responda.
Texto I
É evidente que a vitamina D é importante — mas como obtê-la? Realmente, a vitamina D pode ser produzida naturalmente pela exposição à luz do sol, mas ela também existe em alguns alimentos comuns. Entretanto, como fonte dessa vitamina, certos alimentos são melhores do que outros. Alguns possuem uma quantidade significativa de vitamina D, naturalmente, e são alimentos que talvez você não queira exagerar: manteiga, nata, gema de ovo e fígado.
Disponível em: http://www.vestibulandoweb.com.br/enem/ prova-enem-amarela-2013-2dia.pdf>.
Texto II
Todos nós sabemos que a vitamina D (colecalciferol) é crucial para sua saúde. Mas a vitamina D é realmente uma vitamina? Está presente nas comidas que os humanos normalmente consomem? Embora exista em algum percentual na gordura do peixe, a vitamina D não está em nossas dietas, a não ser que os humanos artificialmente incrementem um produto alimentar, como o leite enriquecido com vitamina D. A natureza planejou que você a produzisse em sua pele, e não a colocasse direto em sua boca.
Então, seria a vitamina D realmente uma vitamina?
Disponível em: http://www.vestibulandoweb.com.br/enem /prova-enem-amarela-2013-2dia.pdf>.
Comparando os dois textos, constata-se que o Texto II contrapõe-se ao I por
A) reforçar que a vitamina D é mais comumente produzida pelo corpo que absorvida por meio de alimentos.
B) insistir em afirmar que a vitamina D existe na gordura dos peixes e no leite, não em seus derivados.
C) criar hipótese de que o corpo humano pode produzir de forma artificial a vitamina D.
D) mostrar a verdadeira relevância da vitamina D para a saúde humana.
E) comprovar por meio da Ciência que a vitamina D não é vitamina.
Questão 7. (SAEPE). Leia os textos abaixo e responda.
Texto 1
Gregos estão em estado de alerta
ATENAS. O primeiro-ministro da Grécia, Antonis Samaras, disse ontem que a sociedade do país está a ponto de desintegrar devido ao endividamento, ao desemprego e ao extremismo criado pela crise da dívida pública. [...]
Ele afirmou que o momento econômico é o maior desafio à democracia grega e destacou o risco crescente provocado pela alta do desemprego no país. “Por causa das medidas de austeridade os gregos perderam em cinco anos mais de um terço de sua qualidade de vida”, disse. Devido a isso, forças radicais, como o partido neonazista Aurora Dourada, ganharam força na política nacional, o que é motivo de preocupação para o primeiro-ministro.
Perguntado sobre a chanceler alemã, Angela Merkel, Samaras afirmou que ela sempre será bem-vinda na Grécia, mas se mostrou contrário ao ministro das Finanças, Philipp Rösler.
[...] A chefe de Governo da Alemanha deverá apoiar o estímulo reformista do governo grego. Trata-se de uma visita normal durante a qual os principais temas de discussão serão a situação na Eurozona e as relações bilaterais entre os países.
Disponível em: http://diariodonordeste.globo. com/materia.asp?codigo=1189637>. Fragmento.
Texto 2
A crise do Euro
A indisciplina fiscal e o descontrole das contas públicas em países da zona do euro, em particular na Grécia, arrastaram o bloco para uma crise financeira sem precedentes. Após a revelação de que os gregos maquiavam seu nível de endividamento, títulos soberanos de diversos países da zona do euro foram rebaixados pelas agências de risco, e a moeda comum caiu ao nível mais baixo em quatro anos. Para tirar a Grécia do buraco, União Europeia e FMI impõem um duro e impopular plano de austeridade, a que condicionam o socorro financeiro.
Disponível em: http://veja.abril.com.br /tema/crise-do-euro>.
Sobre a Grécia, esses textos apresentam informações
A) complementares.
B) contraditórias.
C) incoerentes.
D) opostas.
E) idênticas.
Questão 8. (PAEBES). Leio os textos abaixo.
Texto 1
Olhos Verdes
[...] Como se lê num espelho
Pude ler nos olhos seus!
Os olhos mostram a alma,
Que as ondas postas em calma
Também refletem os céus;
Mas, ai de mim!
Nem já sei qual fiquei sendo
Depois que os vi! [...]
DIAS, Gonçalves. Poemas. Rio de Janeiro: Ediouro. 1997.
Texto 2
A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não pode prescindir da continuidade da leitura daquele (A palavra que eu digo sai do mundo que estou lendo, mas a palavra que sai do mundo que eu estou lendo vai além dele). [...] Se for capaz de escrever minha palavra estarei, de certa forma, transformando o mundo. O ato de ler o mundo implica uma leitura dentro e fora de mim. Implica na relação que eu tenho com esse mundo.
FREIRE, Paulo. Abertura do Congresso Brasileiro de Leitura. Campinas. Nov. 1981. Fragmento.
Um aspecto comum a esses dois textos é
A) a escolha da palavra na escrita.
B) a importância dos olhos para a leitura.
C) a mudança da leitura com o tempo.
D) as transformações ocorridas no mundo.
E) as várias possibilidades de leitura.
Questão 9. (SAEPE). Leia os textos abaixo e responda.
Texto 1
Graduação
Para ingressar no mercado, o perito forense computacional (não se assuste, é assim que um caçador de hackers é chamado oficialmente) precisa ter algum curso superior completo. Mas, como a profissão é nova, ainda não existem faculdades específicas. Ou seja, vale formação superior em qualquer curso. Mas, claro, algumas formações podem lhe dar conhecimentos mais adequados. Engenharia eletrônica e ciências da computação garantem boas ferramentas técnicas e direito ajuda muito na hora de produzir laudos que, em seguida, são analisados por juízes e advogados.
Texto 2
Onde trabalhar
O perito tem quatro possibilidades de emprego:
• ser contratado por uma empresa de consultoria, que é chamada quando pinta um problema em outra empresa;
• ser perito da Polícia Federal ou Estadual, que mantém seu próprio corpo de especialistas;
• ser autônomo e ser convocado pelo juiz de um tribunal ou por alguma pessoa ou empresa para trabalhar num caso específico;
• trabalhar em uma empresa para fazer segurança virtual preventiva. Ou seja, proteger os sistemas antes de serem atacados por hackers.
Mundo Estranho, São Paulo: Abril, ed.48, fev. 2006, p. 22.
Comparando-se esses textos, pode-se afirmar que os dois
A) divulgam as possibilidades de uma nova profissão.
B) fazem referência à garantia de emprego no mercado.
C) foram escritos com finalidades bem diferenciadas.
D) mostram que a Polícia Federal precisa desse profissional.
E) usam linguagem predominante computacional.
Questão 10. (SARESP). Leia os textos abaixo.
Texto I
DAS PEDRAS
Ajuntei todas as pedras
que vieram sobre mim.
Levantei uma escada muito alta
e no alto subi.
Teci um tapete floreado
e no sonho me perdi.
Uma estrada,
um leito,
uma casa,
um companheiro.
Tudo de pedra.
Entre pedras cresceu a minha poesia.
Minha vida...
Quebrando pedras
e plantando flores.
Entre pedras que me esmagavam
Levantei a pedra rude
dos meus versos.
(Cora Coralina, Meu livro de cordel)
Texto II
Você acabou de ler o poema Das pedras, de Cora Coralina. Leia também os seguintes versos, escritos por outro poeta, Carlos Drummond de Andrade:
No meio do caminho tinha uma pedra
tinha uma pedra no meio do caminho
tinha uma pedra
no meio do caminho tinha uma pedra.
(Carlos Drummond de Andrade, Alguma poesia)
Se compararmos esses versos de Drummond aos de Cora Coralina, veremos que, nos dois poemas, foi usada a imagem da pedra para simbolizar
A) afetividade.
B) comodidade.
C) dificuldade.
D) fidelidade.
E) simplicidade.
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