D10 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto - 5 ano
- Nelson Junior
- 12 de out.
- 12 min de leitura
Atualizado: 7 de nov.
Hoje vamos embarcar em uma aventura no mundo da comunicação e aprender a identificar quem está falando e para quem a mensagem é direcionada. Essa habilidade é muito importante para entendermos melhor os textos e as intenções de quem os escreve. Estamos falando do descritor D10, que nos ajuda a "Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto".
O que é Locutor e Interlocutor?
Locutor é quem fala ou escreve o texto.
Interlocutor é quem escuta ou lê o texto.
Imagine uma conversa entre dois amigos. Um deles está falando, contando uma história, por exemplo. Essa pessoa é o locutor, ou seja, quem emite a mensagem, quem fala ou escreve. O outro amigo está ouvindo atentamente. Ele é o interlocutor, a pessoa que recebe a mensagem, para quem a mensagem é direcionada.
Nos textos, funciona da mesma forma. O autor do texto é o locutor, e os leitores são os interlocutores.
Resumindo, em qualquer situação de comunicação, há alguém que envia uma mensagem (locutor) e alguém que recebe (interlocutor). Esses papéis aparecem marcados na linguagem, por meio de palavras e expressões que revelam quem fala, para quem fala e com que intenção.
Marcas Linguísticas: As Pistas da Comunicação
As marcas linguísticas são as pistas deixadas pelo autor (locutor) que mostram quem fala, para quem fala e com qual intenção.
Tipo de marca linguística | Exemplos | O que indica |
Pronomes pessoais | eu, nós, você, vocês | mostram as pessoas envolvidas na comunicação |
Vocativos (chamadas diretas) | amigo, turma, senhor, mãe | indicam para quem o texto é direcionado |
Verbos no modo imperativo ou indicativo | estude, leia, quero, informamos | expressam a intenção de quem fala (ordem, pedido, aviso) |
Expressões de saudação ou despedida | olá, oi, atenciosamente, abraços | revelam o tom e o tipo de relação |
Adjetivos e substantivos afetivos | querido, prezado, amado, estimado | indicam respeito, carinho ou formalidade |
Interjeições | atenção!, opa!, ei!, nossa! | marcam envolvimento emocional e interação direta |
Tipos de texto e exemplos
🪶 Bilhete
“Mãe, fui na padaria. Volto logo! Beijos.”
Locutor: o filho(a).
Interlocutor: a mãe.
Marcas linguísticas: “Mãe”, “fui”, “volto”, “beijos”.
Tom: informal e afetivo.
📢 Cartaz
“Atenção! Proibido jogar lixo no chão.”
Locutor: quem faz a regra (por exemplo, a prefeitura).
Interlocutor: todos os cidadãos que circulam pelo local.
Marcas linguísticas: “Atenção!”, verbo no infinitivo “jogar”, tom de ordem.
Tom: impessoal e normativo.
✉️ Carta
“Querida vovó, estou com saudades. Espero te ver nas férias! Beijos, Ana.”
Locutor: Ana.
Interlocutor: a avó.
Marcas linguísticas: “Querida vovó”, “estou”, “te ver”, “beijos”.
Tom: afetivo e pessoal.
📣 Propaganda
“Venha experimentar o novo sabor da felicidade! Só na Sorveteria Tropical!”
Locutor: a empresa (Sorveteria Tropical).
Interlocutor: o consumidor.
Marcas linguísticas: verbo no imperativo “venha”, adjetivos positivos “novo”, “felicidade”.
Tom: persuasivo e alegre.
Por que é importante identificar o locutor e o interlocutor?
Saber quem fala e para quem se fala é essencial para compreender o sentido do texto. Essas informações ajudam o leitor a entender a intenção comunicativa — isto é, o propósito de quem escreve.
✴️ Principais motivos:
Compreensão do sentido: Saber quem fala ajuda a entender o que o texto realmente quer comunicar.
Interpretação adequada: O modo de falar muda conforme o público. O texto de um professor para alunos é diferente de um amigo para outro amigo.
Percepção do tom: As palavras e expressões revelam se o texto é formal (respeitoso, educado, institucional) ou informal (próximo, afetivo, cotidiano).
Análise crítica: Identificar o locutor ajuda a reconhecer pontos de vista, opiniões e intenções escondidas nos textos.
💡 Quando for ler um texto, imagine uma conversa. Pergunte a si mesmo: “Quem está falando?” e “Para quem ele está falando?”
💡 As palavras usadas, o jeito de se expressar e o tom da fala são pistas para descobrir o locutor e o interlocutor.
💡 Um mesmo tema pode mudar totalmente dependendo de quem fala e para quem fala. Exemplo:
Um médico explicando sobre saúde a um paciente fala diferente de
Um amigo explicando a outro amigo sobre o mesmo assunto.
💡 Saber identificar o locutor e o interlocutor ajuda você a interpretar melhor e a escrever textos mais claros e adequados ao público.
Entender quem fala e para quem se destina a mensagem é fundamental para a interpretação de textos. As marcas linguísticas são as nossas ferramentas para desvendar esses segredos da comunicação. Com a prática, vocês ficarão cada vez mais craques nessa habilidade!
🗣️ Fórum: Opinar, Compartilhar e Refletir
“Toda mensagem tem um autor e um destinatário: como as palavras mostram isso?”
📖 Texto motivador (para leitura inicial)
“Oi, turma! Espero que estejam animados para mais uma semana de aprendizado! Lembrem-se de revisar o conteúdo sobre as marcas linguísticas. Um abraço, Prof. Nelson Jr.”
💡 Reflexão inicial:
Antes de participar, pense:
Quem escreveu esse recado?
Para quem ele foi escrito?
Quais palavras mostram isso?
Como você se sente ao ler uma mensagem assim?
(Esperado: locutor = professor; interlocutor = alunos; marcas: “Oi, turma!”, “espero”, “lembrem-se”, “um abraço”. Tom afetivo e motivador.)
🧠 Atividade principal – Vamos praticar!
Cada aluno deve:
✏️ Etapa 1 – Criar uma mensagem
Escreva um pequeno texto (de 3 a 5 linhas) para alguém específico, usando marcas linguísticas que mostrem claramente quem fala e para quem fala.
Pode ser:
Um recado para um amigo;
Um bilhete para os pais;
Uma mensagem para o diretor, a professora ou a turma.
💬 Exemplo 1:
“Querida mamãe, obrigada por sempre me ajudar nas tarefas. Você é a melhor! ❤️”
💬 Exemplo 2:
“Olá, turma do 5º ano! Vamos caprichar nas atividades desta semana! Estamos juntos!”
💬 Exemplo 3:
“Oi, professora! Fiz a lição e gostei muito da parte das histórias. Foi divertida!”
🧩 Etapa 2 – Analisar a própria mensagem
Depois de postar sua mensagem, responda brevemente no mesmo comentário:
Quem é o locutor (quem escreveu)?
Quem é o interlocutor (para quem a mensagem foi escrita)?
Quais palavras mostram isso?
💬 Etapa 3 – Interagir com os colegas
Escolha duas mensagens de colegas e responda:
Diga quem você acha que é o locutor e o interlocutor na mensagem dele(a).
Comente se as marcas linguísticas estão claras.
Elogie algo positivo da escrita (respeitando sempre a opinião do colega).
💬 Exemplo de comentário:
“Maria, gostei da sua mensagem! Acho que o locutor é você e o interlocutor é a professora. O vocativo ‘Oi, professora!’ mostrou isso direitinho!”
🧭 Orientações do professor
Incentivar os alunos a usar pronomes, vocativos e expressões de saudação.
Lembrar que o respeito e o tom positivo são essenciais nas respostas aos colegas.
Valorizar os que reconhecem bem as marcas linguísticas e sabem justificar suas respostas.
Ao final, destacar algumas postagens para leitura coletiva e reflexão.
🟢 Dica 1: Sempre que escrever algo, pense para quem está falando.
🟢 Dica 2: Use palavras que deixem claro o seu público — isso mostra cuidado com quem vai ler.🟢 Dica 3: Um bom texto é aquele em que o leitor sente que foi lembrado e respeitado.
“Toda mensagem tem uma voz e um ouvinte. Quando escolhemos bem as palavras, criamos pontes de comunicação. O locutor e o interlocutor se conectam — e o texto cumpre seu verdadeiro papel: comunicar com sentido e intenção.”
PRATIQUE!
A Descoberta do Novo Planeta
Na noite de ontem, o Observatório Astronômico do Sertão (OAS), localizado no interior da Bahia, fez um anúncio que ecoou pelo mundo da ciência: a descoberta de um novo planeta, batizado provisoriamente de "Amanhecer". A descoberta foi possível graças ao telescópio de última geração "Estrela Guia", que permitiu aos astrônomos captar imagens e dados inéditos do corpo celeste.
"É um momento de imensa alegria para toda a equipe do OAS", declarou o Dr. Ricardo Alves, coordenador da pesquisa. "Amanhecer apresenta características únicas, que o diferenciam de todos os outros planetas já catalogados. Sua atmosfera, por exemplo, parece conter uma combinação de gases nunca antes observada."
A descoberta gerou grande entusiasmo na comunidade científica internacional. Astrônomos de diversas partes do mundo parabenizaram a equipe do OAS e demonstraram interesse em colaborar com as futuras pesquisas. A NASA, agência espacial americana, emitiu uma nota oficial parabenizando o Brasil pela descoberta e manifestando interesse em futuras parcerias.
"Essa descoberta representa um marco para a astronomia brasileira", afirmou o Ministro da Ciência e Tecnologia, durante uma coletiva de imprensa realizada na manhã de hoje. "Investir em ciência e tecnologia é fundamental para o desenvolvimento do nosso país. O trabalho realizado pelo OAS é um exemplo do potencial que temos quando apostamos no conhecimento."
A equipe do OAS continuará monitorando "Amanhecer" nos próximos meses, buscando coletar mais informações sobre sua composição, órbita e potencial para abrigar vida. A expectativa é que a descoberta traga novas perspectivas para a compreensão do universo e abra caminhos para futuras explorações espaciais.
Questão 1. Com base no texto "A Descoberta do Novo Planeta", assinale a alternativa que identifica corretamente o locutor e o interlocutor em um trecho específico:
A) No trecho "É um momento de imensa alegria para toda a equipe do OAS", o locutor é o Ministro da Ciência e Tecnologia e o interlocutor é a comunidade científica internacional.
B) No trecho "Investir em ciência e tecnologia é fundamental para o desenvolvimento do nosso país", o locutor é o Dr. Ricardo Alves e o interlocutor é a equipe do OAS.
C) No trecho "Essa descoberta representa um marco para a astronomia brasileira", o locutor é o Ministro da Ciência e Tecnologia e o interlocutor é o público em geral, incluindo a imprensa.
D) No trecho "Amanhecer apresenta características únicas, que o diferenciam de todos os outros planetas já catalogados", o locutor é a NASA e o interlocutor são os astrônomos de diversas partes do mundo.
Questão 2. Leia o texto abaixo.
Lorelai:
Era tão bom quando eu morava lá na roça. A casa tinha um quintal com milhões de coisas, tinha até um galinheiro. Eu conversava com tudo quanto era galinha, cachorro, gato, lagartixa, eu conversava com tanta gente que você nem imagina, Lorelai. Tinha árvore para subir, rio passando no fundo, tinha cada esconderijo tão bom que a gente podia ficar escondida a vida toda que ninguém achava. Meu pai e minha mãe viviam rindo, andavam de mão dada, era uma coisa muito legal da gente ver. Agora, tá tudo diferente: eles vivem de cara fechada, brigam à toa, discutem por qualquer coisa. E depois, toca todo mundo a ficar emburrando. Outro dia eu perguntei: o que é que tá acontecendo que toda hora tem briga?Sabe o que é que eles falaram? Que não era assunto para criança. E o pior é que esse negócio de emburramento em casa me dá uma aflição danada. Eu queria tanto achar um jeito de não dar mais bola pra briga e pra cara amarrada. Será que você não acha um jeito pra mim? Um beijo da Raquel.
NUNES, Lygia Bojunga. A Bolsa Amarela.
(Prova Brasil). Em “Agora tá tudo diferente:”, a palavra destacada é um exemplo de linguagem
A) ensinada na escola.
B) estudada nas gramáticas.
C) encontrada nos livros técnicos.
D) empregada com colegas.
Questão 3. Leia o texto abaixo
Ei Francisco, tudo bem?
Meu nome é João e eu faço parte da equipe de consultoria da Neil Patel. Eu vi que você solicitou uma conversa conosco, correto? Estou à disposição para batermos esse papo. Inclusive, já identifiquei alguns pontos no seu digital que será interessante discutirmos juntos. O que acha de agendarmos um horário para esse papo? Pode ser amanhã às 11:00? (ou você pode marcar uma reunião na minha agenda aqui)
Aguardo seu retorno!
Abraços,
João Mendes, NP Brasil
São Paulo, 18/01/2021
Tudo Sala de Aula, 2021
O trecho que o autor usa para se aproximar do seu leitor através de uma linguagem fática é:
A) “Meu nome é João…”
B) “… uma conversa conosco, correto?
C) “Estou à disposição…”
D) “… eu faço parte da equipe…”
Questão 4. Leia o texto abaixo
É possível afirmar que o texto está direcionado principalmente para o público
A) masculino.
B) feminino.
C) infantil.
D) jovem.
Questão 5. Leia o texto abaixo
TATU NO ANZOL
Eu e meu cumpade combinamos de ir até a represa pegar uns piauzinho no final de semana. Na sexta-feira ele me liga e diz que tinha um amigo dele que queria muito ir pescar com a gente. Muito bem, sábado de manhã saímos os três ansiosos para a pescaria! Conversando com o amigo do meu cumpade, fiquei sabendo que ele não tinha a menor experiência em pescaria, mal tinha pescado uns lambarizinho no Corguinho perto de casa. Fiquei contente: vou dar uma aula magna de pesca hoje!
Chegando na represa, peguei meu molinete, as iscas, a cevinha, ajeitei o material do novo amigo e fui pro meu canto. O cumpade foi pro outro lado e seu amigo ficou próximo. Assim que fiz o primeiro arremesso entrou uma bitela de uma piapara, linda de mais! Em seguida, sete piaus de bom tamanho, média de 2 kg cada. Enquanto isso, meu cumpade só fazendo os dublês, a cada um que eu fisgava ele gritava do outro lado:
– Mais um cumpade! Mais um!
E eu fisgava outro e mandava pra ele:
– Mais um cumpade! Mais um!
E isso foi o dia inteirinho! O novato, que não pegava nada coitado, ficou indignado… Então ele desistiu de ficar dando arremessos, armou o molinete e ficou pensando: “Caramba, eu tenho que arrumar alguma coisa pra não ficar fora dessa pescaria”.
Até que ele olhou pra trás, e viu um tatu correndo pela redondeza. Não deu outra, pensou: – Vou amarrar esse tatu na minha linha e jogar ele pra dentro d’água!
Correu atrás do bichinho exatos 10 minutos. Quando pegou o danado amarrou bem na linha e mandou pra dentro d’água. Começou então a puxar a vara e gritou:
– Gente! Peguei um! Peguei um! Ajuuuuuuuudaaaaaaa!
Eu e meu cumpade corremos pra ajudar!
– Alivia um cadinho a fricção! – Gritei.
E o “peixe” puxava que era uma beleza. Quando ele se aproximou da margem, estranhamos:
– Uai, que encrenca é essa?
O novato:
– Olha aí, é um tatu d’água, rapaz. E dos grandes!
E eu virei pro meu cumpade:
– Cumpade, ocê que tá vendo, senão nem ia acreditar, mas semana passada peguei quatro desse e na isca artificial!!!
(Fonte: portal Pesca e Cia)
Diante dos diálogos observados no texto, é possível concluir que a linguagem utilizada pelos personagens foi
A) culta.
B) formal.
C) coloquial.
D) técnica.
Questão 6. NÃO há informalidade em:
A) “Eu e meu cumpade combinamos…”
B) “- Uai, que encrenca é essa?”
C) “Cumpade, ocê que tá vendo…”
D) “O novato, que não pegava nada…”
Questão 7. Leia o texto abaixo
O velório
Aquele era o velório de Everaldino, um rapaz moço, vítima de uma congestão alimentar ocorrida depois de almoçar, num restaurante a quilo, um prato de 1 Kg e 200 g de bucho. Os amigos e parentes velaram-no em Feira de Santana. Já era tarde, pois passava das dez da noite quando chegou Arinelson, seu irmão e melhor amigo. Ele correu até o caixão, beijou a testa do irmão, abraçou sua mãe e seu pai, consolando-os. Seu Nelson, pai do finado, não continha as lágrimas nem as lamentações.
– Ah meu filho! Por que não fui eu no lugar de seu irmão.
– Não fala isso pai! O lá de cima pode escutar.
Neste instante chegou ao velório Tobias, amigo das farras de Arinelsom e de Everaldino. Trazia numa sacola seis garrafas de cana e uma peça de mortadela inteira.
– Escutem todos! Durante toda vida o falecido nunca dispensou uma boa farra. Uma vez ele disse que gostaria que no seu velório, fizessem uma boa farra. Vamos ou não vamos fazer a vontade do “de cujus”? Poucos instantes depois o silêncio da capela virou vozerio e gargalhadas. Arrumaram uns copos e todo mundo entrou na pinga. Fatiaram o morto, digo, a mortadela, ligaram um radinho de pilha e o arrasta-pé estava formado.
[…]
https://carlosdetudoumpouco.blogspot.com/2011/09/
O trecho abaixo do texto que tem marcas de oralidade está em:
A) “Aquele era o velório de Everaldino…”
B) “… abraçou sua mãe e seu pai, consolando-os…”
C) “O lá de cima pode escutar.”
D) “… um rapaz moço, vítima de uma congestão alimentar…”
Questão 8. Leia o texto.
Esmeralda
Meu nome é Esmeralda. Antes de nascer, eu era […] um ovo! Depois de um tempo, quebrei a casca e saí de dentro […]. Aí, eu vi que tinha muitos irmãos patinhos. E todos eles gostam de banho de Sol pela manhã. Eu também! Então, eu fico com muita sede. Mas sou desastrada e muitas vezes caio na tigela ao tomar água. Os patos gostam de se refrescar nadando no lago. É uma aventura muito divertida. Certa vez, os gansos correram atrás de mim. Acho que eles não gostam de patinhos […]. Os patos adultos comem milho junto com os marrecos. Mas eu sou pequena, por isso, como farelo de fubá com água para não engasgar. No final da tarde, mamãe pata fica contente ao ver seus filhotes em fila atrás dela, voltando para casa.
Quem conta essa história?
A) A mamãe pata.
B) A pata filhote.
C) Os gansos.
D) Os marrecos.
Questão 9. Leia o texto e responda.
Paraipaba – Ceará, 06 de julho de 2016.
Querido diário!
Lembro-me do dia mais marcante da minha vida, foi nas férias em Paraipaba: a final do Campeonato Paraipabense. Ali vivi um momento inesquecível e único. Quando entrei no estádio e vi aquela multidão de pessoas nas arquibancadas, senti um friozinho na barriga. Meu coração batia fortemente e estava com muita vergonha, pois jogar naquele lugar com tanta gente me olhando precisava de coragem.
Começou o jogo. Levamos um gol logo no início da partida. O treinador permanecia muito chateado, pois estávamos perdendo. Mas finalmente conseguimos empatar. A torcida vibrava e nos pedia mais gols. Faltava pouco tempo pra terminar o jogo quando aproveitei um lance e fiz o gol da vitória. A alegria dos membros do time e dos torcedores nas arquibancadas foi intensa. Todos comemoravam aquela vitória. Eu me senti um verdadeiro herói.
Naquele dia, ganhamos troféu e medalhas. Foi tão marcante aquele momento que quando me lembro hoje ainda fico extasiado.
Antônio Caio dos Santos
Escola João Moreira Barroso, setembro de 2017. Vieira, Antônio Caio dos Santos. Professor F. Maurício Araújo
O diário é um gênero textual que relata experiências vividas pelo próprio narrador. Como o diário costuma ser íntimo, a linguagem geralmente é simples. A frase abaixo que apresenta traços da linguagem informal é
A) “Naquele dia, ganhamos troféu e medalhas.”
B) “Lembro-me do dia mais marcante da minha vida…”
C) “e fiz o gol da vitória.”
D) “Faltava pouco tempo pra terminar o jogo…”
Questão 10. Leia o texto e responda.
Oi, diário!
Ainda continuamos sem ir pra escola. Estamos em isolamento devido à pandemia do Coronavírus. Estamos vivendo dias difíceis, mas tenho certeza que logo tudo isso vai acabar e voltaremos a ter uma vida normal, sem a necessidade de usar máscaras e andar pelas ruas sem medo de se contaminar. Hoje tive notícias que mais pessoas foram vacinadas. Por isso, estou cheio de esperanças que tão logo vou poder sair de casa, brincar com meus amigos na pracinha aqui da minha rua e voltar a participar das aulas em minha escola. Ah! Ia me esquecendo. É porque hoje a aula foi pelo Google Meet, foi muito legal, consegui ver meus colegas e o meu melhor amigo, Calebe. Em breve vou te escrever mais boas novidades. Até mais, tchau!
Levi Araújo
Tudo Sala de Aula, 2021
Araújo, Francisco Maurício
No trecho: “Ainda continuamos sem ir pra escola.”, a palavra grifada “pra” pertence a uma linguagem:
A) coloquial.
B) culta.
C) formal.
D) jornalística.
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