D9 - Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto - 9 ano

Nelson Junior
2 de mai.
12 min de leitura

Atualizado: 5 de mai.

Hoje, vamos trabalhar uma habilidade muito importante para a interpretação de textos: o descritor D9 – Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.

O que significa isso?

Todo texto, seja ele uma notícia, um conto, um artigo científico ou até mesmo uma postagem de blog, apresenta informações com diferentes graus de importância. Algumas informações são centrais, ou seja, carregam a mensagem principal do texto. Chamamos essas informações de ideias principais. Outras informações servem para dar suporte, explicar melhor, exemplificar ou detalhar as ideias principais. Essas são as ideias secundárias.

Por que é importante saber diferenciar as partes principais das secundárias?

Saber identificar as ideias principais e secundárias é fundamental para:

Compreender melhor o texto: Ao focar nas ideias principais, você entende a mensagem central do autor.
Resumir um texto: Um bom resumo deve conter as ideias principais, deixando de lado os detalhes secundários.
Estudar para provas: Ao identificar as informações mais importantes, você otimiza seu tempo de estudo.
Desenvolver o pensamento crítico: Diferenciar as ideias ajuda a analisar a argumentação do autor e a formar sua própria opinião.

Onde encontramos as ideias principais e secundárias?

Ideias principais: Geralmente, as ideias principais estão localizadas nos parágrafos de desenvolvimento do texto. Elas costumam aparecer no início ou no final do parágrafo, funcionando como um tópico frasal.
Ideias secundárias: As ideias secundárias servem para exemplificar, detalhar, explicar, justificar ou complementar as ideias principais. Elas podem aparecer ao longo de todo o parágrafo.

Vamos analisar um pequeno trecho:

"A prática regular de exercícios físicos traz inúmeros benefícios para a saúde. Um exemplo disso é a melhora do sistema cardiovascular, que fortalece o coração e melhora a circulação sanguínea. Além disso, a atividade física contribui para o controle do peso, prevenindo a obesidade e doenças relacionadas. Estudos também mostram que exercitar-se regularmente reduz o estresse e melhora o humor."

Nesse trecho, podemos identificar:

Ideia principal: "A prática regular de exercícios físicos traz inúmeros benefícios para a saúde." (Esta frase introduz o tema central do parágrafo.)
Ideias secundárias:
- "Um exemplo disso é a melhora do sistema cardiovascular, que fortalece o coração e melhora a circulação sanguínea." (Exemplifica um dos benefícios.)
- "Além disso, a atividade física contribui para o controle do peso, prevenindo a obesidade e doenças relacionadas." (Apresenta outro benefício, detalhando a prevenção de doenças.)
- "Estudos também mostram que exercitar-se regularmente reduz o estresse e melhora o humor." (Complementa com mais um benefício, apoiado por estudos.)

Dicas para identificar as ideias principais e secundárias:

Leia o texto com atenção: Faça uma primeira leitura para ter uma visão geral.
Identifique o tópico frasal de cada parágrafo: Geralmente, a primeira frase do parágrafo apresenta a ideia principal.
Pergunte-se: Qual é a mensagem central deste parágrafo? Quais informações servem para explicar melhor essa mensagem?
Observe as palavras de ligação: Conjunções como "além disso", "por exemplo", "em outras palavras" podem indicar a presença de ideias secundárias.
Sublinhe ou anote: Marcar as partes importantes do texto ajuda na compreensão e na memorização.

Dominar a habilidade de diferenciar as partes principais das secundárias em um texto é essencial para uma boa interpretação e compreensão textual. Com prática e atenção, vocês se tornarão leitores mais críticos e eficientes.

Fórum: Opinar, compartilhar e refletir

🎯 Objetivo da atividade:

Levar os alunos a identificar e refletir sobre a importância de reconhecer as ideias principais e secundárias em um texto, desenvolvendo habilidades de interpretação, síntese e pensamento crítico.

📝 Tarefa no fórum – Etapas da participação

1. Leitura do texto-base:

"O uso da bicicleta como meio de transporte"

Nos últimos anos, muitas cidades têm incentivado o uso da bicicleta como meio de transporte alternativo. A bicicleta é um veículo não poluente, saudável e econômico. Ao utilizá-la, os cidadãos contribuem para a diminuição do trânsito e da poluição, além de cuidarem da própria saúde. Para facilitar o uso da bicicleta, é fundamental que as cidades invistam em infraestrutura adequada, como ciclovias e bicicletários. Também é importante promover campanhas de conscientização no trânsito, para garantir a segurança dos ciclistas. Em países como a Holanda e a Dinamarca, por exemplo, o uso da bicicleta é parte da cultura, e grande parte da população se locomove dessa forma diariamente. Esses países servem de exemplo para o mundo todo sobre mobilidade urbana sustentável.

2. Postagem individual

Responda às perguntas abaixo com base no texto:

a) Qual é a ideia principal do texto?

b) Quais são as ideias secundárias? Cite pelo menos duas.

c) Em sua opinião, por que é importante saber identificar essas partes em um texto?

d) Reescreva o texto em um parágrafo só, mantendo apenas as ideias principais.

3. Interação com os colegas:

Leia a postagem de um colega e comente:

Se você concorda com a identificação das ideias principais e secundárias.
O que poderia ser melhorado no resumo feito por ele.
Se quiser, complemente com uma nova ideia secundária que também poderia fazer parte do texto.

✍️ Reflexão Final:

Você costuma prestar atenção nas partes mais importantes de um texto quando está estudando? Como isso pode te ajudar em outras áreas da sua vida?

PRATIQUE!

Leia o trecho a seguir:

"A educação de qualidade é fundamental para o desenvolvimento de uma sociedade. Ela não apenas capacita os indivíduos para o mercado de trabalho, mas também promove a cidadania, incentivando o pensamento crítico e a participação social. Além disso, a educação contribui para a redução das desigualdades sociais, oferecendo oportunidades mais justas para todos."

Questão 1. Com base no texto, identifique a ideia principal e as ideias secundárias. Assinale a alternativa correta:

a) Ideia principal: A educação promove a cidadania. Ideias secundárias: Ela capacita para o mercado de trabalho e reduz as desigualdades sociais.

b) Ideia principal: A educação é essencial para o mercado de trabalho. Ideias secundárias: Ela promove a cidadania e reduz as desigualdades sociais.

c) Ideia principal: A educação de qualidade é fundamental para o desenvolvimento de uma sociedade. Ideias secundárias: Ela capacita para o mercado de trabalho, promove a cidadania e reduz as desigualdades sociais.

d) Ideia principal: A educação reduz as desigualdades sociais. Ideias secundárias: Ela promove o pensamento crítico e incentiva a participação social.

Questão 2. (SEAPE). Leia o texto abaixo.

SENHORES CONDÔMINOS

A fim de evitarmos maiores danos ao nosso estacionamento e custos futuros com reformas, informamos que não será permitida a entrada de caminhões/caminhonetes de mudanças e entregas, salvo em dias de chuva.

Contamos com a colaboração de todos.

São Paulo, 24 de janeiro de 2012.

Atenciosamente,

Corpo Diretivo do Condomínio

Disponível em: <http://butantagarden.blogspot.com/2012/01/>.

Esse texto serve para

A) dar um aviso.

B) fazer um convite.

C) fazer um relatório.

D) pedir uma ajuda.

Questão 3. (Prova Brasil). Leia o texto abaixo:

Necessidade de alegria

O ator que fazia o papel de Cristo no espetáculo de Nova Jerusalém ficou tão compenetrado da magnitude da tarefa que, de ano para ano, mais exigia de si mesmo, tanto na representação como na vida rotineira.

Não que pretendesse copiar o modelo divino, mas sentia necessidade de aperfeiçoar-se moralmente, jamais se permitindo a prática de ações menos nobres. E exagerou em contenção e silêncio.

Sua vida tornou-se complicada, pois os amigos de bar o estranhavam, os colegas de trabalho no escritório da Empetur (Empresa Pernambucana de Turismo) passaram a olhá-lo com espanto, e em casa a mulher reclamava do seu alheamento.

No sexto ano de encenação do drama sacro, estava irreconhecível. Emagrecera, tinha expressão sombria no olhar, e repetia maquinalmente as palavras tradicionais. Seu desempenho deixou a desejar.

Foi advertido pela Empetur e pela crítica: devia ser durante o ano um homem alegre, descontraído, para tornar-se perfeito intérprete da Paixão na hora certa. Além do mais, até a chegada a Jerusalém, Jesus era jovial e costumava ir a festas.

Ele não atendeu às ponderações, acabou destituído do papel, abandonou a família, e dizem que se alimenta de gafanhotos no agreste.

ANDRADE, Carlos Drummond de. Histórias para o Rei.2ªed. Rio de Janeiro: Record, 1998. p. 56.

Qual é a informação principal no texto “Necessidade de alegria”?

A) A arte de representar exige compenetração.

B) O ator pode exagerar em contenção e silêncio.

C) O ator precisa ser alegre.

D) É necessário aperfeiçoar-se.

Questão 4. Leia o texto para responder a questão abaixo:

Animais no espaço

Vários animais viajaram pelo espaço como astronautas. Os russos já usaram cachorros em suas experiências. Eles têm o sistema cardíaco parecido com o dos seres humanos. Estudando o que acontece com eles, os cientistas descobrem quais problemas podem acontecer com as pessoas.

A cadela Laika, tripulante da Sputnik-2, foi o primeiro ser vivo a ir ao espaço, em novembro de 1957, quatro anos antes do primeiro homem, o astronauta Gagarin.

Os norte-americanos gostam de fazer experiências científicas espaciais com macacos, pois o corpo deles se parece com o humano. O chimpanzé é o preferido porque é inteligente e convive melhor com o homem do que as outras espécies de macacos. Ele aprende a comer alimentos sintéticos e não se incomoda com a roupa espacial.

Além disso, os macacos são treinados e podem fazer tarefas a bordo, como acionar os comandos das naves, quando as luzes coloridas acendem no painel, por exemplo. Enos foi o mais famoso macaco a viajar para o espaço, em novembro de 1961, a bordo da nave Mercury/Atlas 5. A nave de Enos teve problemas, mas ele voltou são e salvo, depois de ter trabalhado direitinho. Seu único erro foi ter comido muito depressa as pastilhas de banana durante as refeições.

(Folha de São Paulo, 26 de janeiro de 1996)

No texto “Animais no espaço”, uma das informações principais é

A) “A cadela Laika (...) foi o primeiro ser vivo a ir ao espaço”.

B) “Os russos já usavam cachorros em suas experiência”.

C) “Vários animais viajaram pelo espaço como astronautas”.

D) “Enos foi o mais famoso macaco a viajar para o espaço”.

Questão 5. Leio o texto abaixo e responda.

O MEU AMIGO PINTOR

Pra mim, vermelho é cor de coisa que eu queria entender.

Uma vez (isso foi no ano retrasado, eu ainda ia fazer nove anos) a minha prima veio aqui com uma colega que se chamava Janaína e que tava toda vestida de vermelho. O vestido tinha manga grande, era muito mais comprido que o vestido da minha irmã e a minha prima usavam, e sem nada de outra cor: só aquele vermelhão que todo mundo na sala ficou olhando. E aqui na testa, feito jogador de tênis, a Janaína botou uma tira do vestido que ela estava usando.

Aí eu fui e me apaixonei por ela. E de noite eu falei no jantar:

— Eu estou apaixonado pela Janaína.

Todo mundo achou que eu estava fazendo graça; e a minha irmã disse que a Janaína tinha quinze anos.

— E daí? Por que que eu não posso me apaixonar por uma mulher mais velha?

— Imagina! — e todo mundo riu.

Achei melhor não dizer mais nada. Mas continuei apaixonado. Quer dizer, eu acho que era paixão; eu não tinha bem certeza, mas cada vez que eu pensava na Janaína (e eu pensava nela todo o tempo) eu sentia dentro de mim uma coisa diferente que eu não entendia o que era mas que era vermelha, porque é claro que eu só pensava na Janaína vestida naquele vermelhão todo.

Um dia, a minha prima veio outra vez a Petrópolis com a Janaína. Meu coração quase saiu pela boca quando eu ouvi a minha mãe falando:

— Olá, Janaína.

Corri pra sala. Nem deu para acreditar: a Janaína estava de calça azul e blusa branca! E na testa, em vez de tira, uma franja.

Quanto mais eu olhava pra Janaína mais eu ia me desapaixonando. Quando ela saiu eu fui lá em cima e contei pro meu Amigo Pintor (acho que é melhor escrever o meu amigo com letra maiúscula) tudo que tinha acontecido. Ele acendeu o cachimbo, ficou pela janela feito coisa que não ia mais parar de olhar, e depois falou:

— Vermelho é mesmo uma cor complicada.

Lygia Bojunga Nunes, O meu amigo pintor

Assinale a alternativa que expressa a ideia central do texto.

A) A amizade entre o menino e seu amigo pintor ficou estremecida.

B) A paixão despertada pelo vermelho.

C) O romance vivido por Janaína e o narrador.

D) Os sentimentos impedem as pessoas de agirem com firmeza.

Questão 6. (SPAECE). Leia o texto abaixo.

História em esmolas

Quando aqui chegaram, os portugueses traziam bugigangas para oferecer aos índios. Desde então, a história do Brasil é uma história de esmolas dos poderosos para os humildes.

Ao mesmo tempo em que matavam os índios, os colonizadores distribuíam esmolas para eles.

A independência também foi uma esmola: no lugar de um presidente brasileiro, eleito por nosso povo, tivemos um imperador, filho do rei da metrópole.

A libertação dos escravos foi incompleta como uma esmola: não distribuíram as terras, não colocaram seus filhos na escola. Deram-lhes uma esmola de liberdade.

Nossa república foi proclamada, mas de um modo insuficiente, como uma esmola. Foi proclamada, não constituída. Para proclamá-la, bastou um marechal, em cima de um cavalo, com sua espada, em um dia de novembro no Rio de Janeiro, mas para construí-la são necessários milhões de professores, em dezenas de milhares de escolas espalhadas por todo o território, durante muitas décadas.

BUARQUE, Cristovam. Os instrangeiros. Rio de Janeiro: Garamond, 2002. Fragmento.

O fragmento que contém a principal informação desse texto é:

A) “Quando aqui chegaram, os portugueses traziam bugigangas para os índios.”.

B) “... a história do Brasil é uma história de esmolas dos poderosos para os humildes.”.

C) “... no lugar de um presidente brasileiro, eleito por nosso povo, tivemos um imperador, ...”.

D) “Nossa república foi proclamada, mas de um modo insuficiente, como uma esmola.”.

Questão 7. (SAERO). Leia o texto abaixo.

Nova lei ortográfica chega à escrita braile

Todas as mudanças promovidas pelo acordo ortográfico serão adotadas pelo português convertido em braile, sistema criado pelo francês Louis Braille para pessoas com deficiência visual.

O acordo influencia o braile, pois, nesse sistema, as palavras são escritas letra a letra, e cada vocábulo tem até seis pontos em relevo. Um cego treinado é capaz de detectar a ausência ou a presença do trema em determinadas palavras, assim como hífens, acentos e pontuações. Com isso, o Ministério da Educação já prevê a adaptação de livros didáticos em braile à nova grafia.

Língua Portuguesa. n. 41. São Paulo: Segmento. mar. 2009. p. 9.

A informação principal desse texto é

A) o sistema braile adotará todas as mudanças ortográficas.

B) o sistema braile foi criado pelo francês Louis Braille.

C) o MEC está atento ao problema da leitura dos cegos.

D) o cego treinado pode detectar a presença do trema.

Questão 8. (AvaliaBH). Leia o texto abaixo.

População mundial a caminho do empate

[...] Muito em breve – provavelmente ainda nos próximos anos –, a metade da humanidade terá apenas filhos suficientes para repor o seu tamanho.

Isto é, grande parte dos casais terá entre dois e três filhos, no máximo, o que permitirá apenas a reposição e não o crescimento da população do mundo daquele momento. Traduzindo em linguagem demográfica, a taxa de fertilidade da metade do mundo será de 2,1 ou menos. [...]

Segundo a ONU, 2,9 bilhões de pessoas, quase a metade do total mundial de 6,5 bilhões, vivem em países com 2,1 ou menos de taxa de fertilidade. Para o início da década de 2010, a população mundial está estimada em 7 bilhões e a quantidade de pessoas com esta taxa de fertilidade será de 3,4 bilhões.

A queda da taxa de fertilidade em nível de reposição significa uma das mais radicais mudanças na história da humanidade. Isso tem implicações na estrutura e na vida familiar, mudando o cotidiano das pessoas, mas também em relação às políticas públicas em níveis global e local, a serem implementadas pelos diferentes países ou sugeridas por instituições como a ONU.

FRANCESCONE, Léa; SANTOS, Regina Célia Bega dos. Carta na escola: fevereiro de 2010. Fragmento.

Qual é a ideia principal desse texto?

A) “Muito em breve [...] a metade da humanidade terá apenas filhos suficientes para repor o seu tamanho.”. (1° parágrafo)

B) “...em linguagem demográfica, a taxa de fertilidade da metade do mundo será de 2,1 ou menos.”. (final do 1° parágrafo)

C) “...2,9 bilhões de pessoas [...] vivem em países com 2,1 ou menos de taxa de fertilidade.”. (2° parágrafo)

D) “Para o início da década de 2010, a população mundial está estimada em 7 bilhões...”. (2° parágrafo)

Questão 9. (SAERS). Leia o texto abaixo.

A tartaruga e a lebre, Esopo

A lebre estava caçoando da lerdeza da tartaruga. A tartaruga se abespinhou e desafiou a lebre para uma corrida. A lebre, cheia de si, aceitou a aposta. A raposa foi escolhida como juiz. A solução por ser muito sabida e correta. A tartaruga não perdeu tempo e começou a se arrastar. A lebre logo ultrapassou a adversária e, vendo que ia ganhar fácil, resolveu dar um cochilo.

Acordou assustada e correu como louca. Na linha de chegada, a tartaruga esperava a lebre toda contente. Devagar se vai ao longe.

BENNET, William J. (Org.); MACHADO, Luiz Raul (Trad.). O livro das virtudes.

O principal objetivo desse texto é

A) descrever um local.

B) evidenciar uma moral.

C) falar sobre uma aposta.

D) relatar um fato científico.

Questão 10. (PROEB). Leia o texto abaixo.

Encontro de ansiedades

O pai Irineu, a mãe Florinda e os filhos Lúcia, Eliana e Ronaldo (...) tiveram uma experiência bastante inusitada. A família de índios Guarani, do Pontal do Paraná, litoral do Estado, foi convidada para visitar os alunos da Escola Atuação em Curitiba.

Foi um encontro de ansiedades: de um lado, as crianças indígenas amedrontadas com tanta gente para recebê-las no ginásio da escola; de outro, os alunos curiosos e inquietos com a presença de novos visitantes.

No fim das contas, tudo terminou bem: as crianças índias não falam português, mas receberam toda a atenção dos novos amigos e voltaram para a sua aldeia com muitas cestas de frutas e outros presentes. A turminha da escola adorou a experiência e garante que aprendeu muito com a atividade. A troca de ansiedades acabou se tornando troca de carinhos.

Gazeta do Povo. Curitiba, 29 abr. 2000. Gazetinha, p.5.

A principal informação desse texto está expressa

A) na iniciativa de uma família de Curitiba.

B) na aceitação do convite pela família guarani.

C) no resultado do encontro dos dois grupos.

D) no grau de ansiedade dos dois grupos.

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