D20 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema - 9 ano

Hoje, vamos mergulhar no descritor D20, uma habilidade crucial para a interpretação textual: Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.

O que significa isso?

Em outras palavras, reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema nos ensina a comparar textos que falam sobre o mesmo assunto, mas que o fazem de maneiras diferentes. Essas diferenças acontecem por diversos motivos, como:

Público-alvo: Para quem o texto foi escrito? Crianças, adolescentes, adultos, especialistas? A linguagem e o nível de detalhe variam conforme o público.

Objetivo do autor: O autor quer informar, persuadir, entreter, ensinar? O objetivo influencia a forma como a informação é apresentada.

Meio de publicação: O texto foi publicado em um livro, revista científica, jornal, blog, rede social? O meio também influencia a linguagem e o estilo.

Contexto de produção e recepção: Quando e onde o texto foi produzido? Quem o escreveu? Em que contexto histórico e social ele será lido? Esses fatores também influenciam a interpretação.

Exemplo prático:

Vamos imaginar que o tema seja "a importância da água". Podemos encontrar diferentes textos sobre esse tema:

Texto 1: Um artigo científico em uma revista especializada em hidrologia, com linguagem técnica e dados estatísticos.

Texto 2: Uma reportagem em um jornal online, com linguagem mais acessível e foco nos problemas de escassez hídrica.

Texto 3: Uma história em quadrinhos para crianças, com linguagem lúdica e personagens que ensinam sobre o ciclo da água.

Percebam que todos os textos falam sobre a água, mas de formas muito diferentes. O texto científico é voltado para especialistas, a reportagem para o público em geral e a história em quadrinhos para crianças. Cada texto tem um objetivo e utiliza uma linguagem adequada ao seu público e meio de publicação.

Como aplicar?

Para reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema na prática, siga os seguintes passos:

Identifique o tema central dos textos: Sobre o que os textos falam?

Analise o público-alvo de cada texto: Para quem cada texto foi escrito?

Verifique o objetivo do autor em cada texto: O que o autor pretende com o texto?

Observe o meio de publicação de cada texto: Onde cada texto foi publicado?

Compare a linguagem e o estilo dos textos: Quais as diferenças na forma como a informação é apresentada?

Considere o contexto de produção e recepção: Quando e onde os textos foram produzidos e em que contexto serão lidos?

Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema é uma ferramenta fundamental para a compreensão e interpretação de textos. Ao desenvolver essa habilidade, vocês serão capazes de analisar criticamente as informações e entender as diferentes perspectivas sobre um mesmo tema.

Lembrem-se de considerar sempre o contexto de produção e recepção dos textos, pois ele é crucial para uma análise completa.

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Fórum: Opinar, compartilhar e refletir

Objetivo do fórum:

Aplicar o descritor D20 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, analisando como autores distintos abordam um mesmo assunto de maneiras diferentes (tom, finalidade, público, gênero, argumentos etc.).

1) Leitura prévia (obrigatória)

Os alunos deverão ler dois textos sobre o mesmo tema — escolha do professor (ex.: dois textos sobre “violência nas escolas”, “uso de celular na sala de aula”, “cotas raciais”, “fake news”, etc.).

2) Tarefa no Fórum

No espaço de comentários, publique um texto curto (8 a 12 linhas) respondendo obrigatoriamente às três perguntas abaixo:

1. Qual é o tema comum aos dois textos? (nomeie claramente o tema)

2. Como cada texto trata esse mesmo tema?

   • Cite diferenças de tom (neutro, crítico, apelativo etc.)

   • Finalidade (informar, persuadir, denunciar, opinar)

   • Público-alvo (quem o autor quer atingir)

3. Qual dos dois textos você considera mais eficaz e por quê?— Justifique com base em elementos do texto, não em opinião solta.

3) Resposta a colegas (interação obrigatória)

Após publicar sua resposta, leia ao menos duas postagens de colegas e responda:

Você concorda com a análise feita por ele/ela? Por quê? O que você acrescentaria?

Critérios de avaliação

• Clareza e organização do texto

• Correção conceitual (comparação pertinente, não resumo)

• Justificativa com base no texto, não em opinião vazia

• Interação respeitosa com colegas

Lembrete final (#ficaadica)

Comparar não é contar de novo o que os textos dizem —é perceber como eles dizem, para quem dizem e com que intenção dizem.

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PRATIQUE!

Leia os textos abaixo e responda à questão proposta.

Texto 1

"A água é um recurso natural essencial para a vida no planeta. Estudos mostram que apenas 2,5% da água disponível na Terra é doce, e grande parte dessa quantidade está presa em geleiras. Por isso, é fundamental adotar políticas públicas que garantam o uso consciente desse recurso." 

(Trecho de um artigo científico publicado em uma revista acadêmica).

Texto 2

"Sem água, não há vida! Em várias regiões do mundo, crianças e famílias inteiras sofrem com a falta desse recurso. Cada gota importa! Faça a sua parte: economize água e ajude a preservar o futuro do nosso planeta." 

(Campanha publicitária veiculada em redes sociais).

Texto 3

Em um quadrinho, um personagem animado em forma de gota d'água diz: "Oi, eu sou a Gotinha! Estou aqui para lembrar vocês que a água é super importante! Vamos aprender juntos a economizar? Feche a torneira enquanto escova os dentes!"

Questão 1. Os textos apresentados tratam do mesmo tema: a importância da água. Porém, eles foram produzidos para diferentes públicos e com diferentes objetivos. Com base nisso, analise as alternativas e escolha a correta:

A) Os três textos têm como público-alvo crianças, pois utilizam linguagem lúdica e apelativa.

B) O objetivo do Texto 1 é ensinar crianças a economizar água, enquanto o Texto 2 busca informar o público geral sobre dados científicos.

C) O Texto 2 e o Texto 3 têm como objetivo principal sensibilizar o público para a importância da economia de água, mas utilizam estratégias diferentes de linguagem.

D) O Texto 1 foi produzido com o objetivo de entreter, enquanto o Texto 3 visa informar especialistas sobre práticas de economia de água.

Questão 2. (IPOJUCA - PE). Leia os textos abaixo.

Texto 1

Vantagens e desvantagens dos biodegradáveis

O maior benefício destes materiais é a decomposição completa e bem mais rápida. Os produtos biodegradáveis contribuem para o não acúmulo de lixo no planeta. Porém, se por um lado eles contribuem para a redução de resíduos sólidos, por outro, os produtos biodegradáveis contribuem para o efeito estufa, pois, ao se degradarem eles liberam gás metano proporcional à velocidade de degradação, ou seja, quanto mais rápido o produto se decompõe mais gás ele libera no ar.

Apesar das desvantagens, os produtos biodegradáveis ainda representam vantagens ambientais sobre os produtos convencionais. Estudos mostram que produtos com agentes biodegradáveis mais lentos podem ser acondicionados em aterros sanitários e o gás proveniente da decomposição pode ser utilizado para gerar calor e energia, impactando menos o meio ambiente.

Os produtos biodegradáveis não são a melhor solução, mas, os avanços nas pesquisas podem contribuir para aprimorar as embalagens dos produtos biodegradáveis que utilizamos. Lembrando que antes do descarte é muito mais importante reduzir o consumo, dar preferência aos produtos com embalagens reutilizáveis e separar o “lixo que não é lixo” para reciclagem.

Disponível em: http://www.pensamentoverde.com.br/ produtos/produtos-biodegradaveis/>.

Texto 2

Disponível em: http://londrina.abrasel.com.br/index. php/noticias/1362-empresa-carioca-produz -copos-biodegradaveis-a-base-de-mandioca>.

Esses dois textos têm em comum o fato de

A) defenderem a substituição do plástico.

B) divulgarem um copo feito de mandioca.

C) incentivarem o uso de produtos biodegradáveis.

D) mostrarem o benefício da reciclagem do lixo.

Questão 3. (P.D - SEDUC-GO). Leia os textos e, a seguir, responda.

Texto I

O bullying sempre existiu

Tom Coelho

O bullying sempre existiu. Anos atrás as vítimas eram chamadas de CDFs, nerds ou puxa-sacos. Eram jovens que se sentavam nas primeiras fileiras de carteiras na sala de aula, prestavam atenção no professor e na matéria lecionada, inquiriam e respondiam perguntas, faziam o dever de casa e, consequentemente, tiravam boas notas. O contraponto era a "turma do fundão", formada por rebeldes e descolados.

Os atos de bullying eram bem conhecidos. Desde o "corredor polonês", onde vários estudantes se enfileiravam para escorraçar o alvo com alguns petelecos, tapas e breves pontapés, a chamada "geral", até o famigerado "te pego lá fora". A opressão era mais física do que psicológica, pois o constrangido tinha em sua defesa o fato de ser, normalmente, melhor aluno que seus agressores.

Claro que também tínhamos o assédio ao gordo, ao feio e ao varapau. Mas a questão é que estas ações eram contidas em si mesmas. As escolas mantinham "bedéis" para colocar ordem na casa e coibir atos de violência, sem falar que ir "parar na diretoria" era temido pela maioria dos alunos.

Contudo, se o bullying ocorresse, ao chegar em casa a vítima ainda iria ter com seus pais. Alguns poderiam dizer: "Não reaja, pois não é de sua natureza", no melhor estilo "oferea a outra face". Já outros argumentariam: "Se apanhar de novo lá fora e não reagir, vai levar outra surra quando chegar em casa".

[...]

Disponível: http://oglobo.globo.com/sociedade/ educacao/veja-aqui-outros-relatos-de-pessoas -que-sofreram-bullying-na-escola-3122758>.

Texto II

Minha filha tem 10 anos, cabelos enormes e encaracolados, com muito volume. Os cabelos dela são lindos, remetem a uma coisa meio afro e é considerado um trunfo nas passarelas, já que ela faz alguns desfiles de moda infantil. No entanto, na escola, ela sofre bullying, é chamada de pulguenta, bruxa e uma série de adjetivos que a magoam profundamente. Ela sempre me pede pra deixar que faça escova progressiva, chapinha, mas seria um erro permitir que a maldade daqueles pestinhas retirem o seu diferencial. Até porque muitas críticas acontecem quando ela usa algo bonito ou diferente. A mãe de uma aluna me ligou pra saber onde eu havia comprado uma boina que a filha dela queria desesperadamente, a mesma que a menina havia chamado de "brega", quando viu minha filha usando. Ser alta, magra e estilosa tem sido difícil para a minha filha. Imagine o quanto de maldade não acontece com as crianças gordinhas ou com outras diferenças.

Disponível em: http://oglobo.globo.com/sociedade/educacao veja-aqui-outros-relatos-de-pessoas-que -sofreram-bullying-na-escola-3122758>.

Os dois textos falam sobre o bullying, mas apenas o segundo

A) aborda a história do bullying no decorrer dos anos.

B) evidencia a violência física sofrida por vítimas de bullying.

C) traz um depoimento de uma mãe sobre o bullying sofrido por sua filha.

D) mostra a preocupação das escolas em coibir a violência proporcionada pelo bullying.

Questão 4. (P.D - SEDUC-GO). Leia o texto abaixo e, a seguir, responda.

Texto I

Doença

O vírus da chikungunya é transmitido por duas espécies de mosquito, o Aedes aegypti, que também transmite a dengue, e o Aedes albopictus, que é encontrado na zona rural. A infecção pelo vírus provoca sintomas semelhantes aos da dengue, porém mais dolorosos.

No idioma africano makonde, o nome chikungunya significa “aqueles que se dobram”, em referência à postura que os pacientes adotam diante das dores articulares provocadas pela doença.

Pesquisadores ainda não desenvolveram nenhuma vacina ou remédio para curar a enfermidade. O tratamento é paliativo, já que há apenas medicamentos para aliviar os sintomas. A prevenção contra a chikungunya é semelhante à da dengue e tem como objetivo eliminar os focos criadouros do mosquito transmissor.

“Oitenta por cento dos criadouros do Aedes aegypti, do mosquito da dengue e chikungunya, estão nos domicílios. Então é preciso haver a contribuição de toda a população para que nós possamos eliminar esses criadouros, eliminar o mosquito Aedes aegypti e com isso interromper a transmissão tanto de dengue quanto de chikungunya”, afirma Leonardo Vilela.

Disponível em: http://g1.globo/goias/noticia/2015/ 01/confirmado-o-primeiro-caso-de-febre- chikungunya-contraio-em-goias.html.

Texto II

As informações dos textos I e II sobre a chikungunya e a dengue são

A) iguais.

B) opostas.

C) excludentes.

D) complementares.

Questão 5. (P.D - SEDUC-GO). Leia os dois textos abaixo e, a seguir, responda.

Texto I

Disponível em http://kikacastro.com.br/2014/10/16 /de-novo-o-desperdicio-deagua/.

Texto II

Bom-senso no uso da água

Antônio Aguiar

[...] Diante da realidade de escassez da água nos grandes centros, nos quais Juiz de Fora se inclui, percebemos a necessidade de incutir nos próprios cidadãos este processo de avaliação e responsabilidade contra os gastos excessivos deste recurso natural não renovável, que precisa ser usado com mais inteligência e menos desperdício. Por isso, propusemos a lei que impede a lavagem de nossas calçadas com água tratada.

No entanto, ressaltamos que o bom-senso precisa estar sempre à frente. Quando a lei propõe a proibição deste comportamento, é porque a água tem sido usada comumente no lugar da vassoura para retirar a poeira dos nossos passeios. Quantos de nós já não nos indignamos com este comportamento em nossas ruas? Quantas vezes a própria imprensa já não realizou flagrantes deste comportamento, que não pode ser mantido diante da nova realidade mundial e que o Brasil já enfrenta, mesmo sendo a nação que possui 12% de toda a água doce superficial do planeta, recurso este que não é maior do que 3% de toda a água do planeta Terra? [...]

Disponível em http://www.tribunademinas.com. br/bom-senso-no-uso-da-agua/.

Esses dois textos tratam

A) da quantidade de água no planeta.

B) do percentual de água doce no Brasil.

C) da falta de consciência no uso da água.

D) da lei que proíbe o uso de água tratada.

Questão 6. (P.D - SEDUC-GO). Leia os textos abaixo e, a seguir, responda.

Texto I

Disponível em http://jataovaqueiro.blogspot.com.br/2 012-a-seca-do-nordeste-por-adnael-html.

Texto II

    Por trás do que lembro,

    ouvi de uma terra desertada,

    vaziada, não vazia,

    mais que seca, calcinada.

    De onde tudo fugia,

    onde só pedra é que ficava,

    pedras e poucos homens

    com raízes de pedra, ou de cabra.

    Lá o céu perdia as nuvens,

    derradeiras de suas aves;

    as árvores, a sombra,

    que nelas já não pousava.

    Tudo o que não fugia,

    gaviões, urubus, plantas bravas,

    a terra devastada

    ainda mais fundo devastava.

João Cabral de Melo NetoDisponível em http://pensador.oul.com .br/poema_sobre_a_seca.

Comparando os dois textos, percebe-se que eles tratam o tema da seca de forma

A) idêntica.

B) contrária.

C) divergente.

D) complementar.

Questão 7. (P.D - SEDUC-GO). Leia os textos e, a seguir, responda.

DONALD TRUMP

TEXTO I

A histeria dos jornalistas desta Folha contra Trump no que se refere à construção do muro na fronteira com o México é ridícula porque, entre outros motivos, não resiste ao mínimo debate racional. Que tal como argumento, apenas para lembrar a turma dos bonitinhos politicamente corretos, que o próprio México, que deporta 9 entre 10 guatemaltecos ilegais, deseja construir um muro nessa fronteira e não vemos a mesma reação?

PAULO BOCCATO (Taquaritinga, SP)

TEXTO II

Não bastassem a agressão e o bloqueio a Cuba por meio século e a tomada de grande extensão territorial do México, vêm agora o senhor Trump para bloquear as fronteiras mexicanas com esse vergonhoso muro e sobretaxas coercitivas. Pode estar começando mais um bloqueio contra um país vizinho. Que se cuide o Canadá.

GERALDO G. VIEIRA (Brasília, DF). Disponível em: http://www.1.folha.folha.uol.com.br /paineldoeitor/2017/01/1853810-brasileiros -esperam-que-carmen-lucia-nao-decepcione-o -pais-afirma-leitor.shtml>.

A temática comum abordada nos textos é a

A) construção de um muro na fronteira com o México por Donald Trump.

B) histeria dos jornalistas da Folha contra Donald Trump.

C) tomada de grande extensão territorial do México.

D) agressão a Cuba por meio século.

Questão 8. (SAEMU). Leia o texto abaixo e responda.

Texto I

Na boca de todo mundo, ética perde o significado

Antonio Arruda. Folha de São Paulo

Quanto mais se aproxima o 6 de outubro, mais a ética brilha como palavra de ordem nos palanques, na mídia e nas conversas inflamadas do brasileiro às vésperas das eleições. O conceito de ética, indispensável e eficiente na escolha do melhor candidato, é exaltado, paparicado, mas também manipulado, usurpado e maquiado. Banalizada, a ética virou pau para toda obra. "Há duas palavras que entraram na moda e que temos de especificar muito bem: ética e cidadania. A ética como está sendo debatida pode facilmente ocultar o seu verdadeiro sentido, pode mascarar candidatos", diz Maria Victória Benevides, cientista política da Universidade de São Paulo. E, para tanto, o discurso é uma das estratégias mais eficazes e utilizadas.

Texto II

Cansado, eleitor deixa de acreditar

Folha de São Paulo

"O custo da falta de ética é brutal." A declaração de Renato Janine Ribeiro dá a medida das consequências na sociedade quando um político falta com a ética.

Quando elege um candidato qualquer e depois se decepciona com sua atuação, o eleitor tende a desenvolver um sentimento generalizado em relação à política. Ou seja, para ele, a desonestidade passa a imperar.

O foco principal de ambos os textos podemos encontrar em:

A) Ética e cidadania.

B) Corrupção.

C) Sistema educacional Brasileiro.

D) A credibilidade dos nossos dirigentes.

Questão 9. (SAEMU – CE). Leia o texto e responda.

Planeta Água

Guilherme Arantes

Texto I

    Água que nasce na fonte

    Serena do mundo

    E que abre um

    Profundo grotão

    Água que faz inocente

    Riacho e deságua

    Na corrente do ribeirão...

    Águas escuras dos rios

    Que levam a fertilidade ao sertão

Texto II

O ciclo da água

Toda a água que existe em nosso planeta é a mesma desde que a Terra se formou. O calor provocado pelo Sol e a ação dos ventos causam a evaporação das águas dos oceanos, lagos e rios. O vapor d’água, por ser mais leve que o ar, sobe para a atmosfera formando as nuvens. Quando as nuvens são atingidas por temperaturas mais baixas, o vapor d’água se condensa e se transforma em gotículas que se precipitam de volta à superfície em forma de chuva.

Marli Mitsunaga. Manual Ecokids.

Os dois textos apresentam

A) temas semelhantes e estilos diferentes.

B) temas, forma e estilos diferentes.

C) temas diferentes e estilos semelhantes.

D) temas, forma e estilos semelhantes.

Questão 10. (SAEP). Leia os textos a seguir e responda.

Texto I

Zap

Não faz muito que temos esta nova TV com controle remoto, mas devo dizer que se trata agora de um instrumento sem o qual eu não saberia viver. Passo os dias sentado na velha poltrona, mudando de um canal para outro — uma tarefa que antes exigia certa movimentação, mas que agora ficou muito fácil. Estou num canal, não gosto — zap, mudo para outro. Não gosto de novo — zap, mudo de novo. Eu gostaria de ganhar em dólar num mês o número de vezes que você troca de canal em uma hora, diz minha mãe. Trata-se de uma pretensão fantasiosa, mas pelo menos indica disposição para o humor, admirável nessa mulher.

Moacyr Scliar. www.releituras.com/mscliar_zap.asp

Texto II

Televisão

Desde o início dos tempos o ser humano sempre buscou algo para o seu entretenimento.

Na época do homem das cavernas, ele pintava o seu cotidiano e suas façanhas nas paredes das cavernas. De modo que essa pintura tanto servia par eternizá-lo, como para representar seus desejos e seus medos. Hoje em dia, com as grandes revoluções industriais e tecno-científicas, o ser humano inventou uma máquina que eterniza todo o seu cotidiano, e o transmite para todas as pessoas do planeta.

A televisão hoje está presente na vida das pessoas. Como meio de comunicação ela traz as mais variadas informações que inconscientemente os cidadãos captam. São valores e ideologias cultuadas. Funcionando muitas vezes como ditadora de regras, estilos e modas.

De acordo com o sociólogo e historiador João Ramos Batanolli a influência da televisão depende do senso crítico do telespectador. Hoje a grande maioria se posta em frente a um aparelho de forma passiva, para distração. Além disso, existe uma articulação do poder econômico, focando no consumismo, não apenas em propagandas, como também em novelas.

Outra área que a televisão influencia é na política, colocando e tirando homens do poder. Hoje em dia sua influência é tão grande que não imaginamos o mundo sem televisão. Pode-se dizer até que a televisão é um instrumento de covardia, pois ilude a parcela mais vulnerável da população que são as baixas camadas sociais.

Mas a televisão não é só uma vilã, ela também oferece bons programas educativos e informativos. Cabe a nós não nos deixarmos levar pela “fantástica caixa de sonhos” e distinguir aquilo que serve apenas para nos alienar, daquilo que serve para nos educar.

João Bosco da Silva Monteiro Júnior, São Bento - PB. Fonte: http://www.pucrs.br/mj/artigo-televisao.php

Comparando os dois textos é possível constatar que

A) os dois textos tratam do papel que a televisão exerce no cotidiano das pessoas.

B) somente o texto II mostra o fascínio que a televisão exerce no cotidiano das pessoas.

C) somente o texto I mostra que a televisão oferece informações diversificadas.

D) nenhum dos textos trata do papel que a televisão exerce no cotidiano das pessoas.