[Apoio ao professor] Quebra-cabeça Textual - 9 ano

Objetivo: Aprimorar a habilidade de estabelecer relações entre partes de um texto, identificando elementos que garantem sua coesão e coerência, incluindo relações mais complexas como intertextualidade, ironia e argumentação.

Público-alvo: Alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II.

Recursos:

• Textos selecionados (artigos de opinião, crônicas, trechos literários, etc.).

• Cópias impressas dos textos e das atividades.

• Materiais para pesquisa (livros, internet) - opcional.

• Canetas ou lápis.

Desenvolvimento

A atividade será dividida em etapas, com foco em diferentes aspectos da coesão e coerência textual, e na análise de relações mais complexas presentes nos textos do 9º ano.

Etapa 1: Conectando as ideias

• Descrição: Os alunos analisarão um texto argumentativo, identificando os conectivos e seu papel na construção da argumentação.

• Procedimento:

  1. Divida a turma em grupos.

  2. Entregue a cada grupo um artigo de opinião ou um texto argumentativo curto.

  3. Peça aos alunos que identifiquem os conectivos (conjunções, advérbios, preposições) utilizados no texto.

  4. Em seguida, os alunos devem explicar qual a relação de sentido estabelecida por cada conectivo (causa, consequência, oposição, adição, etc.).

  5. Promova uma discussão em sala sobre como os conectivos contribuem para a clareza e a força da argumentação do autor.

• Texto de exemplo:

  • "É fundamental que a escola promova o pensamento crítico nos alunos. Para tanto, é necessário que os professores incentivem o debate e a reflexão sobre diferentes temas. Além disso, é importante que os alunos aprendam a questionar as informações que recebem, a fim de que possam formar suas próprias opiniões. No entanto, essa não é uma tarefa fácil, pois exige um esforço contínuo por parte de todos os envolvidos no processo educativo."

Etapa 2: Entre textos

• Descrição: Os alunos explorarão a intertextualidade, identificando referências a outros textos presentes em um texto dado.

• Procedimento:

  1. Entregue aos alunos um texto que faça referência a outras obras (literárias, musicais, cinematográficas, etc.). Pode ser uma paródia, uma citação, uma alusão.

  2. Os alunos devem identificar a referência e explicar qual o efeito de sentido produzido por ela.

  3. Incentive os alunos a pesquisarem o texto original e a compararem os dois textos, analisando as semelhanças e diferenças.

  4. Discuta como a intertextualidade enriquece o texto, ampliando suas possibilidades de significado.

• Texto de exemplo:

  • "Naquela manhã, o sol nascia quadrado, como diria o poeta, anunciando um dia atípico na cidade." (Referência a Mário de Andrade)

Etapa 3: Lendo nas entrelinhas

• Descrição: Os alunos analisarão um texto que utilize a ironia, identificando o sentido implícito e a intenção do autor.

• Procedimento:

  1. Apresente aos alunos um texto que contenha ironia (uma crônica, um trecho de romance, uma charge).

  2. Os alunos devem identificar as passagens irônicas e explicar qual o sentido pretendido pelo autor.

  3. Discuta como a ironia é utilizada para expressar uma crítica, um ponto de vista ou um humor refinado.

  4. Explore outros recursos expressivos, como a ambiguidade e o sarcasmo, e compare-os com a ironia.

• Texto de exemplo:

  • "O político fez um discurso brilhante, prometendo mundos e fundos. A plateia, emocionada, aplaudiu de pé suas palavras vazias."

Etapa 4: Desconstruindo a argumentação

• Descrição: Os alunos analisarão um texto argumentativo mais complexo, identificando seus principais argumentos, contra-argumentos e estratégias de persuasão.

• Procedimento:

  1. Entregue aos alunos um artigo de opinião ou um ensaio argumentativo mais extenso.

  2. Os alunos devem identificar a tese defendida pelo autor, os argumentos utilizados para sustentá-la e os possíveis contra-argumentos.

  3. Peça aos alunos que avaliem a força dos argumentos apresentados e identifiquem as estratégias de persuasão utilizadas pelo autor (apelo à emoção, dados estatísticos, exemplos, etc.).

  4. Promova um debate em sala sobre o tema do texto, incentivando os alunos a expressarem suas próprias opiniões e a argumentarem de forma fundamentada.

• Texto de exemplo:

  • Um artigo de opinião sobre a importância do voto consciente, com argumentos a favor e contra diferentes posicionamentos políticos.

Avaliação

A avaliação será contínua e formativa, observando a participação dos alunos nas atividades, sua capacidade de identificar as relações entre as partes do texto e de analisar criticamente os recursos utilizados pelo autor. O professor pode utilizar diferentes instrumentos de avaliação, como:

• Registro das observações em sala de aula.

• Análise das respostas escritas dos alunos.

• Debates e discussões em grupo.

• Produção de textos argumentativos pelos alunos.

Observações:

É fundamental que o professor selecione textos autênticos e relevantes para os alunos, que abordem temas atuais e estimulem o debate e a reflexão.

As atividades devem ser adaptadas ao nível da turma e aos objetivos específicos da aula, podendo ser realizadas individualmente, em duplas ou em grupos.

O professor deve mediar as discussões, incentivando os alunos a expressarem suas opiniões e a argumentarem de forma fundamentada, respeitando os diferentes pontos de vista.