[Apoio ao Professor] Quebra-cabeça Textual - EM

Objetivo: Aprimorar a habilidade de estabelecer relações entre partes de um texto, analisando a progressão argumentativa, a coerência, a coesão e as estratégias discursivas em textos complexos.

Público-alvo: Alunos do Ensino Médio.

Recursos:

• Textos selecionados (artigos de opinião, ensaios, trechos de obras literárias, reportagens analíticas).

• Cópias impressas dos textos e das atividades.

• Materiais para pesquisa (livros, internet).

• Canetas ou lápis.

Desenvolvimento

A atividade será dividida em etapas, com foco na análise de diferentes aspectos das relações textuais no Ensino Médio.

Etapa 1: A arquitetura da argumentação

• Descrição: Os alunos analisarão a estrutura argumentativa de um texto, identificando a tese, os argumentos, os contra-argumentos e as estratégias de persuasão utilizadas.

• Procedimento:

  1. Divida a turma em grupos.

  2. Entregue a cada grupo um artigo de opinião ou um ensaio argumentativo de nível médio/avançado.

  3. Peça aos alunos que identifiquem a tese central do autor e os principais argumentos que a sustentam.

  4. Os alunos devem analisar como os argumentos estão organizados (dedutivamente, indutivamente, etc.) e se há contra-argumentos apresentados.

  5. Peça aos alunos que avaliem a eficácia da argumentação, considerando a relevância das evidências, a lógica do raciocínio e o uso de estratégias de persuasão (apelo à emoção, uso de dados, citações de autoridade).

  6. Promova um debate em sala sobre o tema do texto, incentivando os alunos a defenderem seus pontos de vista com argumentos sólidos.

• Texto de exemplo:

  1. Um artigo de opinião sobre os impactos das redes sociais na sociedade contemporânea, abordando argumentos sobre os benefícios e malefícios do uso dessas tecnologias.

Etapa 2: Coerência em profundidade

• Descrição: Os alunos analisarão a coerência do texto, avaliando se as ideias apresentadas se relacionam de forma lógica e se há progressão temática ao longo do texto.

• Procedimento:

  1. Entregue aos alunos um texto dissertativo-argumentativo.

  2. Peça aos alunos que identifiquem o tema central do texto e como ele é desenvolvido ao longo dos parágrafos.

  3. Os alunos devem analisar se há contradições, lacunas ou repetições desnecessárias que prejudicam a coerência do texto.

  4. Discuta em sala como a coerência é fundamental para a clareza e a persuasão do texto.

• Texto de exemplo:

  1. Um ensaio sobre a importância da educação para o desenvolvimento social e econômico de um país.

Etapa 3: Os fios da coesão

• Descrição: Os alunos analisarão os mecanismos de coesão textual, identificando como os elementos linguísticos (conectivos, pronomes, advérbios, etc.) são utilizados para articular as ideias no texto.

• Procedimento:

  1. Entregue aos alunos um texto argumentativo.

  2. Peça aos alunos que identifiquem os principais conectivos utilizados no texto e expliquem as relações de sentido que eles estabelecem (causa, consequência, oposição, adição, conclusão, etc.).

  3. Os alunos devem analisar o uso de pronomes e advérbios para retomar informações já apresentadas no texto, evitando repetições.

  4. Discuta como a coesão contribui para a fluidez e a clareza do texto, facilitando a compreensão do leitor.

• Texto de exemplo:

  1. Um artigo científico ou um trecho de um relatório que apresente os resultados de uma pesquisa, com muitos conectivos lógicos.

Etapa 4: As vozes no texto

• Descrição: Os alunos analisarão as diferentes vozes que se manifestam no texto, identificando o discurso direto, o discurso indireto e o discurso indireto livre, e como elas contribuem para a construção do sentido.

• Procedimento:

  1. Entregue aos alunos um trecho de uma obra literária ou um texto jornalístico que apresente diferentes tipos de discurso.

  2. Peça aos alunos que identifiquem as passagens em que há discurso direto, discurso indireto e discurso indireto livre.

  3. Os alunos devem analisar como cada tipo de discurso é utilizado para representar as falas e os pensamentos dos personagens ou das pessoas envolvidas nos eventos narrados.

  4. Discuta como a escolha do tipo de discurso afeta a perspectiva do narrador, a caracterização dos personagens e o ritmo da narrativa.

• Texto de exemplo:

  1. Um trecho do romance "Dom Casmurro", de Machado de Assis, que apresenta diferentes tipos de discurso para revelar os pensamentos e as emoções do narrador-personagem.

Avaliação

A avaliação será contínua e formativa, observando a capacidade dos alunos de analisar criticamente os textos, identificar as relações entre as partes, avaliar a argumentação e reconhecer as diferentes vozes presentes no texto. O professor pode utilizar diferentes instrumentos de avaliação, como:

• Registro das observações em sala de aula.

• Análise das respostas escritas dos alunos.

• Debates e discussões em grupo.

• Produção de resenhas críticas ou artigos de opinião pelos alunos.

Observações:

É fundamental que o professor selecione textos autênticos e desafiadores, que estejam de acordo com o nível de desenvolvimento dos alunos do Ensino Médio.

As atividades devem ser adaptadas aos interesses e às necessidades da turma, podendo ser realizadas individualmente, em duplas ou em grupos.

O professor deve estimular a participação ativa dos alunos nas discussões, incentivando-os a expressarem suas opiniões e a defenderem seus pontos de vista com argumentos sólidos e bem fundamentados.