[Apoio ao professor] Quebra-Cabeça Textual - 5 ano

Objetivo: Desenvolver a habilidade de estabelecer relações entre partes de um texto, identificando elementos que garantem a sua coesão e coerência.

Público-alvo: Alunos do 5º ano do Ensino Fundamental I.

Recursos:

• Textos selecionados (ver sugestões abaixo).

• Cópias impressas dos textos e das atividades.

• Tesoura (se necessário).

• Cola ou fita adesiva (se necessário).

• Canetas ou lápis.

Desenvolvimento:

A atividade será dividida em etapas, com o objetivo de trabalhar diferentes aspectos da coesão textual.

Etapa 1: Quebra-cabeça textual

• Descrição: O professor seleciona um texto curto e interessante, adequado à faixa etária (sugestões: fábula, conto, trecho de livro de aventura). O texto é dividido em parágrafos ou frases significativas, que são impressos em pedaços de papel separados.

• Procedimento:

  1. Divida a turma em grupos de 3 a 4 alunos.

  2. Entregue a cada grupo um conjunto de partes do texto embaralhadas.

  3. Os alunos devem ler os fragmentos e organizá-los em uma sequência lógica, reconstruindo o texto original.

  4. Oriente os alunos a identificarem palavras e expressões que ajudam a conectar as partes (pronomes, conjunções, advérbios, repetições).

  5. Após a montagem, os grupos comparam suas versões e discutem as diferenças, justificando suas escolhas.

  6. O professor media a discussão, destacando os elementos de coesão que garantem a sequência correta do texto.

• Texto de exemplo:

  • Era uma vez, em uma floresta distante, um pequeno esquilo chamado Nico.

  • Nico adorava coletar nozes e brincar com seus amigos.

  • Um dia, enquanto procurava comida, Nico encontrou uma noz gigante.

  • Ele tentou carregá-la, mas a noz era muito pesada.

  • Felizmente, seus amigos apareceram e o ajudaram a levar a noz para casa.

  • Nico aprendeu que, com a ajuda dos amigos, até a tarefa mais difícil se torna mais fácil.

Etapa 2: Encaixando as palavras

• Descrição: O professor prepara um texto curto com lacunas, removendo palavras ou expressões de ligação (conjunções, pronomes relativos, advérbios).

• Procedimento:

  1. Entregue aos alunos o texto com lacunas e uma lista de palavras/expressões que podem preenchê-las.

  2. Os alunos devem ler o texto e escolher a opção mais adequada para cada lacuna, considerando o sentido e a coesão.

  3. Após o preenchimento, os alunos compartilham suas respostas e explicam o porquê de cada escolha.

  4. O professor reforça o papel das palavras de ligação na construção do sentido do texto.

  
  

• Texto de exemplo:

  • A formiga é um inseto muito trabalhador. ______ passa o dia coletando folhas para o formigueiro. ______ , ela nunca está sozinha. Suas companheiras a ajudam ______ nessa tarefa. ______ , o trabalho fica mais leve e rápido.

  • Opções: ( ) Ela ( ) Mas ( ) Por isso ( ) e

Etapa 3: Detetives da referência

• Descrição: O professor seleciona um texto que contenha pronomes (pessoais, possessivos, demonstrativos), advérbios de lugar e tempo, ou outras palavras que se referem a elementos já mencionados.

• Procedimento:

  1. Os alunos leem o texto individualmente ou em pares.

  2. Eles devem identificar as palavras referenciais e indicar a qual parte do texto elas se referem.

  3. Os alunos compartilham suas descobertas e explicam como chegaram a elas.

  4. O professor destaca como os mecanismos de referência textual evitam repetições e mantêm a coesão.

• Texto de exemplo:

  • O cachorro latiu para o carteiro. Ele estava assustado. O carteiro, por sua vez, continuou a entregar as cartas. Aquilo era parte do seu trabalho.

Etapa 4: Organizando a história

• Descrição: O professor escolhe um texto narrativo curto e o divide em três partes: início, meio e fim.

• Procedimento:

  1. Apresente as partes do texto embaralhadas para os alunos.

  2. Os alunos devem ler cada parte e organizá-las na ordem cronológica correta.

  3. Em grupos, os alunos discutem e justificam a sequência que escolheram, explicando as relações de causa e consequência entre os eventos.

  4. O professor orienta a discussão, ressaltando a importância da sequência lógica para a compreensão da narrativa.

• Texto de exemplo:

  • Início: Chapeuzinho Vermelho caminhava pela floresta para levar doces para sua avó.

  • Meio: No caminho, ela encontrou o lobo mau, que a enganou e chegou primeiro à casa da avó.

  • Fim: O lobo se disfarçou de avó, mas foi descoberto pelo caçador, que salvou Chapeuzinho e sua avó.

Avaliação

A avaliação será contínua e formativa, observando o envolvimento dos alunos nas atividades, sua capacidade de identificar as relações entre as partes do texto e de justificar suas escolhas. O professor pode registrar as observações em um diário de bordo ou utilizar uma ficha de acompanhamento individual.

Observações:

O professor pode adaptar os textos e as atividades de acordo com o nível da turma e os objetivos específicos da aula.

É importante promover a interação e a discussão entre os alunos, para que eles possam compartilhar suas estratégias de leitura e aprender uns com os outros.

Além das atividades propostas, o professor pode explorar outros recursos, como jogos, músicas e vídeos, para tornar o aprendizado mais dinâmico e divertido.